在中国江西省铜鼓县第三小学，有一位叫吴亚军的少年，用六年的时光诠释了什么叫新时代的责任担当。每天早上，13岁的吴亚军都会守在校门口，等着行动不便的同学李奇健。他把李奇健的手牵起来，带着他一起走进教室。这个习惯从小学一年级开始，一直坚持到现在。那个时候，老师问谁愿意帮助李奇健，吴亚军毫不犹豫地举起了手。他对李奇健的帮助不只是每天接送、陪伴玩耍和帮忙吃饭这么简单，还有更多细节的照料。尽管李奇健用餐需要将近一小时，吴亚军也会在旁边安静地温习功课。他说帮助李奇健不是负担，而是生命中最美好的遇见。这种持续的付出让两人之间建立了深厚的信任和默契。 虽然李奇健言语表达困难，但他用自己的方式回应吴亚军的关爱。当吴亚军被批评时，李奇健会轻抚他的额头安慰；当吴亚军被罚站时，他会用力拉他回到座位。每次远远看到吴亚军的身影，李奇健的眼睛都会突然发亮。有一次李奇健意外走失了，全校师生都在焦急寻找时，正是吴亚军根据对李奇健习性的了解，在图书室角落里找到了他。这个虚惊给两个人之间增添了一份心灵相通的默契。 吴亚军的善举渐渐感染了其他同学，他们也开始主动加入关爱特殊儿童的行列中去。学校看到这种情况后成立了“吴亚军帮帮团”，由吴亚军带领32名志愿者给全校9名特殊需要学生建立个性化帮扶档案。团队里的志愿者详细记录每个孩子的特点和需求：谁需要课间上厕所提醒、谁情绪容易波动、谁有误吞异物风险等等。 基于这些记录和了解，“吴亚军帮帮团”探索出了很多行之有效的方法来帮助这些特殊孩子。比如“固定伙伴制”，每个志愿者都有固定要帮助的同学；“鼓励式引导”，用积极的话语鼓励孩子们进步；还有“耐心陪伴法”，用耐心和关怀陪伴孩子们成长。 随着小学毕业临近，“吴亚军帮帮团”最关心的是如何让这份爱心延续下去。为了避免志愿者更替对孩子们造成影响，“吴亚军帮帮团”设计了一张“爱心交接卡”，上面详细记载了每个特殊同学的习惯偏好和注意事项。吴亚军希望通过这张卡片让爱不断线下去。 如今，“吴亚军帮帮团”已经成为学校德育品牌之一。它不仅为特殊儿童融合教育提供了可操作的范本，也向社会传递出了教育之本在于育人的信号。“友爱、互助、责任”这些精神内涵在这个团队里得到了生动诠释。 这个故事告诉我们，在中国的校园里有着许多像吴亚军这样的少年。他们用自己平凡的生活绽放出道德光芒，在建设高质量教育体系的过程中起到了重要作用。