问题：传统文化如何校园“看得见、摸得着、学得进” 广府庙会是岭南文化的重要载体，但在快节奏的城市生活和多元传播环境下，传统民俗很容易停留在“节日热闹、日常疏离”。对学校来说，如何让学生从“围观”走向“参与”，把一时的兴趣转化为持续的学习动力和价值认同，是传统文化教育绕不开的现实课题。 原因：以节庆为抓手打通资源，以创新表达贴近青少年 越秀区依托本土文化资源集中的优势，以庙会主题统筹课程、活动和实践阵地，推动各学段学校结合校本特色与学生年龄特点——设计项目化活动。一上——学校把粤语、饮食礼俗、民间工艺、粤剧粤乐等内容融入课程与体验环节，让文化学习回到真实的生活场景；另一方面，引入科技互动、创意市集、角色扮演等形式，降低理解门槛，提升参与度与传播效果，让传统文化以更符合青少年认知方式的路径进入校园。 影响：传统与现代同台，文化认同体验中生成 多所学校用科技手段激活传统表达。广州市第七中学将无人机展示、机器人互动、虚拟现实体验等融入庙会活动，在舞狮等民俗表演之外增设科普体验，让学生在“可操作、可探索”的环境中理解传统文化的创新空间。育才中学结合美术特色，把广彩、广州珐琅等非遗元素与科技展示联动，推动学生在设计、制作、表演中完成从“技艺欣赏”到“创意表达”的转变。部分学校设置智能问答、三维打印等体验点，把广府历史知识和节俗礼仪转化为可参与的互动任务，提升学习的趣味性与实效性。 同时，不少学校从城市建设与校史资源中寻找文化支点，把“城脉”融入校园叙事。东川路小学围绕建校历史与校训文化组织体验活动，将通草画、粤语短剧、广东音乐与广府童趣游戏串联起来，让学生在日常语言与生活美学中理解城市文脉的延续。文德路小学以历史街巷场景复刻为线索，分年级打造主题街区，并设置面向未来的科技体验区，实现传统街市氛围与现代科技展示同场呈现，帮助学生形成对“城市从何而来、向何处去”的整体认识。 在幼儿园阶段，活动更强调启蒙与浸润。市第二幼儿园以花车巡游溯源传统“飘色”“彩车”民俗，幼儿设计并乘坐“迷你花车”穿行校园，在游戏中体验节庆习俗与商贸文化的象征意义；剪纸、醒狮、粤剧身段等体验环节，则以儿童更易理解和模仿的方式，把非遗的种子种进童心。有关园所还通过元宵游园会、非遗展示街区等形式，推动家庭与学校共同参与，扩大文化传承的协同范围。 对策：从“一次活动”走向“常态育人”，把热闹办成体系 教育部门与学校的探索表明，校园庙会要避免“办完就散”，关键在于体系化推进：其一，走“主题牵引+课程融合”的路径，把民俗、非遗、地方史等内容与语文、美术、科学、劳动等学科衔接，形成可持续的校本课程与社团活动；其二，完善“校内展示+社会资源”的协作机制，引入高校专家、非遗传承人、博物馆与社区文化力量，提升活动的专业度与内容深度；其三，强化安全与规范管理，对大型集市、设备互动、用电用火等环节制定标准流程，确保学生在安全边界内充分参与；其四，鼓励学生“自己设计、自己讲述、自己传播”，通过作品展、微剧场、主题研学等方式沉淀成果，形成可复制、可推广的经验。 前景：在文化自信的底座上培育创新精神与城市认同 从多校实践看，传统文化教育并不与现代科技、城市发展对立。相反，当非遗技艺遇见数字工具，当老街故事进入课堂表达，学生更容易理解“守正”与“创新”的关系。随着活动机制更完善，校园庙会有望从节庆节点拓展为贯穿学年的综合实践平台，在价值引领、审美素养、科学精神与劳动能力培养诸上释放更大育人效能，也将为城市文化传承提供更稳定的青年力量。
广府文化的传承不是简单复刻过去，而是在继承优秀传统的基础上，以更贴近当下的方式完成新的表达，并转化为可学习、可体验的教育内容。越秀区校园庙会的实践表明，当传统文化与现代教育相结合，当历史记忆与青少年成长相连接，文化传承就不再停留在知识讲解，而能成为更生动、更可感的教育过程。该探索为各地推进优秀传统文化进校园提供了可参考的路径，也显示在新时代语境下，文化自信的培育可以更具体、更深入、更有效。