问题：推进城乡教育一体化过程中，优质资源分布不均、教学保障不足、教研协作不够等问题仍影响义务教育公平与质量提升。易地扶贫搬迁社区配套学校的办学质量与群众期待之间仍存在差距。 原因：一上，区域内优质师资和教学资源更集中于中心校，资源向薄弱学校流动不够；另一方面，校际课程建设与教学研究协作机制不完善——难以实现有效共享；同时——家校社协同育人仍探索中，搬迁家庭子女在适应、心理支持和综合素养培养上的需求更为突出。 影响：资源配置效能不高，制约课堂教学质量提升和教师专业成长，进而影响区域义务教育高质量发展。若长期得不到改善，将削弱群众对教育公平的获得感，也会影响对公共服务的满意度及教育治理的信任度。 对策：龙钧以校长和政协委员双重身份推动“从一线发现问题、提出可落地建议”。学校层面，水城四小牵头实施“硬件共建、师资共享、特色共融”模式，通过优化功能室配置、推进数字资源班班通、组建名师工作室、开发特色课程，促进优质资源流动下沉，提升课堂教学与课后服务质量。在政协履职层面，他强调提案要直面基层难题，围绕“优化教育资源配置、推进义务教育优质均衡发展”开展调研建言，将一线做法提炼为政策建议，推动问题解决。 前景：随着资源统筹力度加强、教学协作机制完善、协同育人体系逐步健全，区域教育公平与质量有望同步提升。龙钧表示，将持续关注易地扶贫搬迁家庭子女在“五育并举”、社会融入、家校共育上的深层需求，探索“校—家—社”协同育人机制，推动教育治理从“均衡”迈向“优质”。
龙钧的实践表明，教育改革需要政策推动与一线实践同向发力。当政协委员的履职视角与校长的管理经验结合在一起，更容易把问题看准、把建议提实。从课堂到基层一线、从学校管理到建言献策，他以教育者的责任守护学生成长，也以委员的担当促进教育发展，为区域义务教育优质均衡发展提供了可借鉴的实践路径。