推进教育现代化的进程中，如何破解科技教育资源分布不均、师资力量薄弱等难题，成为许多地区面临的共同挑战；新疆克拉玛依市通过创新实践，探索出了一条具有示范意义的科教融合之路。 长期以来，基层科技教育面临专业师资不足、课程体系碎片化等问题。克拉玛依市青少年科技活动中心调研发现，部分学校因缺乏专业教师，科技活动长期处于"点缀式"边缘化"状态。此外，作为石油工业城市，丰富的工业文化资源尚未有效转化为教育资源。 针对这些问题，克拉玛依市采取了系统性解决方案。市青少年科技活动中心创新构建"馆校结合"协同育人体系，形成"中心核心层—工作室枢纽层—学校应用层"三级服务网络。通过建立5个市级名师工作室，覆盖工程技术、航模等多个领域，并选派10名核心成员担任中小学科学副校长，实现专业资源与学校需求精准对接。师资培养上，采取"集中培训+订单式送教"双轨制，5年累计培训科技教师近3000人次，年均惠及师生3万余人次。 克拉玛依区教育局则立足城市特色，开发石油科普系列课程。这项目构建了"五四三二一"协同框架：实现科协、企业、学校等五方联动，依托三类专家指导，开发覆盖全学段的5本分层读本，打造7条精品研学路线。这种将工业文化融入科学教育的创新做法，既传承了城市精神，又培养了学生的核心素养。 教育专家指出，这两项成果具有多重示范价值。一方面，名师工作室模式有效解决了基层科技教育"最后一公里"的师资瓶颈；另一方面，石油科普课程为资源型城市如何将产业优势转化为教育优势提供了样本。数据显示，对应的课程已在15所中小学推广，受益学生超万人次，科技教育正从"边缘活动"升级为学校"办学亮点"。 克拉玛依市教育局表示，下一步将优化名师工作室运行机制，拓宽资源共享渠道，鼓励各校开发特色校本课程。同时计划建立科学教育质量监测体系，确保改革成效可持续。
科学教育的重点不在于多开一门课、办几次活动，而在于让学生在真实问题与真实场景中形成探究能力、工程思维与创新素养。克拉玛依两项案例入选，说明了以制度化协同缓解资源瓶颈、以地方化课程激活育人优势的实践方向。将可复制的经验沉淀为可持续的体系，才能让更多学生在“看得见、摸得着、用得上”的科学学习中受益，夯实面向未来的创新基础。