问题——战火蔓延致学校陷入生死撤离 抗日战争进入相持阶段后，敌军对苏浙皖边区的进攻愈发频繁。1943年10月2日晚，日军第70师团等部约7000人分四路攻陷安徽广德县城——广德第四次沦陷——并进入持续时间最长的一段占领期，直至1945年8月28日光复。战事骤然吃紧之际，位于广德柏垫一带的江苏省第五临时中学（简称“五临中”）突遭险境：退路受阻、通讯不畅，学校枪声中仓促组织撤离。随后日军对周边村落展开搜捕，导致该校卫班20余名学生被掳，两名学生遇害，成为学校战时迁徙史上最沉痛的一页。 原因——地缘冲突叠加“战时办学”脆弱性集中暴露 这场悲剧既与日军对边区实施合围、切断交通线的作战方式有关，也与战时学校异地办学的客观处境密切涉及的。 其一，广德位于苏浙皖交界，是敌军推进的重要通道，也是多方力量活动交织之地。一旦县城与要道失守，周边乡镇很快被封锁，学校等民用机构难以获得有效保护。 其二，“五临中”是战时异地办学的典型之一。学校1941年6月由江苏宜兴迁至广德柏垫大陆村（今杨村）办学，设师范部与普通中学等十余个班级，学生800余人、教职员60余人，其中广德籍学生约占三分之一。这类学校多依靠地方社会支持，平时尚能维持教学，一旦战局突变，人员集中、补给有限、缺乏成体系的转移保障，风险便迅速叠加。 其三，行政机构与学校行动需要有效衔接。史料显示，江南行署在广德失陷后仓促撤往绩溪，区域内一度“消息隔绝”，学校与机关出现信息断链，使撤离决策更为被动，也增加了师生分散避险、遭遇搜捕的可能。 影响——教育火种在迁徙中延续，创伤记忆亦被共同铭记 事件对当地产生多重影响。 从教育层面看，“五临中”在柏垫办学时间虽短，却在广德教育史上留下清晰印记，并成为后续相关学校校史的重要内容。此后学校随江南行署迁往绩溪，部分广德学籍学生转入广德县立初中（今广德中学），折射出战时教育在动荡中仍努力延续。 从社会层面看，学生被掳与遇害不仅给家庭带来巨大创痛，也凸显侵略战争对民众安全与受教育权的直接破坏。，史料亦记录民众对前线的物资与精神支持，如在火线上送茶送饭、抬运伤兵等，显示在高压环境下社会互助与共同体意识反而更加凸显。 从历史记忆层面看，期刊《苏讯》对相关经过作出报道，成为后人追溯事实的重要线索。对这类事件的梳理，不止是还原个案，更有助于理解战争罪行、战时教育迁徙与青年群体抗战经历的整体面貌。 对策——以史料为基、以教育为核，完善纪念与研究阐释体系 围绕该历史事件的呈现与研究，可从三上推进： 一是加强史料征集与校地合作。建议整合地方档案馆、学校校史馆及民间口述资料，对迁校路线、人员名册、遇难与被掳学生信息等进行系统核对，形成可追溯、可验证的资料链条。 二是推动遗址与纪念叙事的规范表达。可结合广德沦陷与光复等时间节点，围绕柏垫办学旧址、撤离路径等设置标识说明并开展纪念活动，让公众在具体空间中理解战时办学的艰难与牺牲。 三是将地方史研究与国民教育更好衔接。把战时学校迁徙、学生群体遭遇等纳入地方课程资源与主题展陈，强调珍视和平、敬畏生命与尊重历史事实。 前景——在更大叙事中理解个案价值，以和平教育凝聚共识 从更宏观的视角看，“五临中”在广德的遭遇，是战时教育流亡与敌后社会承压的一个缩影。随着抗战史研究深化、地方文献整理推进，相关事件有望在更完整的时空坐标中被呈现：既还原侵略战争对教育与青年群体造成的伤害，也呈现中国社会在困境中守护求知与文化命脉的韧性。面向未来，围绕这段历史开展研究、纪念与公众传播，有助于在更广范围内凝聚反对侵略战争、维护持久和平的共识。
两名学生遇害、二十余名学生被掳——并非孤立事件——而是侵略战争撕裂日常生活的缩影。回望这段校史，不是为了反复强调苦难，而是以事实提醒世人：教育得以延续来之不易，和平更需要守护。把历史讲清楚，把记忆传下去，才能在时间的长河中更坚定地面向未来。