2026年03月27日，浙江遂昌中学海洋科普课上的一幕，让人大为感慨。一名高中生提出的“河里沙鳅不吃蚯蚓，用什么做饵？”这一问题，不仅引起了授课专家储张杰教授的重视，更是让在场的学生们对科学研究产生了浓厚兴趣。这次精彩互动正是浙江海洋大学“蓝色召唤”公益课堂的生动写照。自2018年起，“蓝色召唤”公益课堂走进全省各地中小学，每年开展50多场科普活动。作为教育部等七部门推动开放融合课程生态和教学方式的重要一环，“蓝色召唤”公益课堂通过创新教学方式，将硬核知识与孩子的想象力结合起来，真正点燃了科学探索的热情。 教育部等七部门去年发文明确提出要建设开放融合的课程生态和教学方式，而浙江海洋大学正是这一理念的积极践行者。储张杰教授根据丽水山区溪流资源丰富的特点，为遂昌中学和龙泉中学的学生设计了《一条小鱼从大别山游向长三角》课程，把专业知识转化为生动故事。他的精彩讲解赢得了学生们的热烈掌声和阵阵笑声。 此次科普活动还带来了两点重要启示：第一，科普应该以学生为中心。只有摒弃单向度的知识灌输，把学生视为平等的对话者，才能让孩子们真正听懂并想问更多问题。第二，科普效果需要看实际成效。不能只看场次数字或现场热闹场面，更要关注学生是否记住关键概念、提出新问题甚至改变观察世界的方式。 无论是“蓝色召唤”还是其他公益课堂，都要坚持公益属性，面向更广泛的人群特别是资源匮乏地区的孩子们。这些活动要以“公”为出发点以“益”为落脚点，打造能启迪智慧点亮梦想的“精品课”。 2026年03月27日《中国教育报》第02版刊登了媒体评论员王石川撰写的文章，文章详细介绍了此次活动背后的故事。“蓝色召唤”公益课堂从2018年开始一直坚持到今天，在这个过程中形成了一套精准服务机制：中学点单高校接单讲师团定制。储张杰教授结合丽水山区资源特点设计课程并结合实际效果评价方法不断优化内容表达方式。 王石川在文章中强调了双向奔赴思维碰撞的重要性。他认为好科普就是通过这种互动让科学火种在更多孩子心中扎根。“蓝色召唤”公益课堂正是这种思维碰撞的具体体现。王石川还提到了教育部等七部门去年发文提出的建设开放融合课程生态和教学方式要求。 储张杰教授在这个过程中充分展示了他的专业知识和人文关怀。他不仅用生动方式解答了学生问题还将科研攻关与人生选择联系起来讲述给大家听。储张杰教授通过他的教学经验告诉我们：只有将书本上的公式定理与少年眼中的星辰大海同频共振才能真正点燃持续探索的热情。 最后王石川呼吁大家要注重实际效果而不是只看形式或热闹场面。“蓝色召唤”公益课堂用实际行动证明了好的科普不仅要有硬核知识还要有生活细节关照脚下大地才行。 03月27日《中国教育报》第02版刊载了这篇文章作者王石川撰写的文章描述了2026年3月27日浙江遂昌中学海洋科普课上发生的一幕让人大为感慨一名高中生提出的问题不仅引起了专家重视还让在场学生对科学产生了兴趣这次活动正是“蓝色召唤”公益课堂的缩影自2018年开始这个项目每年举办50多场活动作为教育部等七部门推动课程生态和教学方式建设的重要一环“蓝色召唤”通过创新方式将硬核知识与想象力结合起来点燃了探索热情。 教育部等七部门去年发文明确提出要建设开放融合的课程生态和教学方式而浙江海洋大学正是这一理念的践行者储张杰教授根据丽水山区特点设计课程他的精彩讲解赢得掌声笑声。 这个活动带来两点启示：一是以学生为中心二是看实际成效不能只看形式热闹场面更要关注记忆新概念提出问题改变观察方式。 无论是“蓝色召唤”还是其他公益课堂都要坚持公益属性面向更广泛人群打造启迪智慧点亮梦想的精品课。 03月27日《中国教育报》第02版刊载了媒体评论员王石川撰写的文章介绍了这次活动背后的故事“蓝色召唤”从2018年开始一直坚持到今天形成了精准服务机制储张杰教授结合丽水资源设计课程并结合实际效果评价方法不断优化表达方式。 王石川强调了双向奔赴思维碰撞的重要性认为好科普就是这种互动让科学火种扎根“蓝色召唤”正是这种体现他还提到教育部等七部门提出建设开放融合课程生态和教学方式要求。 储张杰教授展示了专业知识和人文关怀不仅解答问题还联系人生选择讲述给大家听他告诉我们只有公式定理与星辰大海同频共振才能点燃持续探索热情。 最后王石川呼吁注重实际效果而不是只看形式热闹场面“蓝色召唤”证明好的科普不仅要有硬核知识还要有生活细节关照脚下大地才行。