先看看课本里头藏着的那些小家伙吧，啥燕子啦、鸳鸯啦、鸭子啦、河豚啦，还有那些会飞的蜻蜓、瓢虫，甚至独角仙和蚂蚱都在里头，桃花、竹子、蒌蒿、芦芽这些植物也都来了。它们有的在天上飞，有的在水里游，或者开花，或者长高，把大自然打扮得热热闹闹的。 读课文的时候可以放慢速度，把每一句话都当成电影画面来看。挑出那些能让生灵动起来的新鲜词，比如“冒”或者“破裂”，还有“窃窃私语”这类词。读完一句就问自己一句：作者喜欢这个生灵吗？把这种感觉记在旁边。 有感情朗读的时候可别瞎喊乱叫，得抓住那些关键词，声音自然高低起伏才好。想象一下诗里的画面是啥样的群像，比如《惠崇〈春江晚景〉》里的“芦芽短”，短得就像婴儿的手指头似的，看着就招人疼。 再把“剪刀似的尾巴”这类词记一记，然后自己造一个。比如把蜻蜓的眼睛形容成“玻璃球般的眼睛”，停在荷叶上就像两颗圆滚滚的露珠。 给优美的句子做个标记，看看“一大幅活的画”这类总起句是怎么把静态的画变成动态电影的。仿写昆虫备忘录的时候选一种你最喜欢的虫子，用“有的—有的—有的—”写它的三种样子，再用动词和拟人让它开口说话。 为啥说《荷花》是王牌课文呢？因为它写了荷叶挨挨挤挤、白荷花冒出来、才展开两三片花瓣儿的荷花、露出嫩黄小莲蓬的荷花还有花骨朵儿的样子。 那些花骨朵儿最可爱了，它们憋着劲儿要炸开。“饱”、“胀”、“破裂”这些动词让花苞有了心跳，“花骨朵儿”带个儿化韵又显得特别亲昵。 人景合一就是文章的灵魂所在。比如第四段写的：“我不是在看荷花，我就是荷花。” 让植物会动作吧。柳树弯弯腰，小鱼游过来，涟漪一圈圈荡漾。让植物会说话也行。荷花窃窃私语，蜻蜓跟我讲故事，树梢探出身子。把作者的情感融进画面里就行。清早闻到香味我赶紧往荷花池边跑去——这一跑就把读者带进了画面。 最后咱们来个小练笔：歪柳树的一天。画面是一棵歪柳树。柳树弯下腰枝条垂进水面。绿油油的发辫飘起来真美呀！一条小鱼游过来柳树猛地一探身子发梢划破水面“噗啦”一声鱼儿躲进深水柳树又轻轻晃了晃枝条跟小鱼玩捉迷藏呢！