（问题）在信息获取渠道日益多元、碎片化阅读加剧的背景下，如何让学生形成稳定的阅读习惯、建立规范的语言文字意识，并在经典滋养中提升思维与表达能力，成为基础教育面临的现实课题；一些学校推进阅读时出现“活动多、沉淀少”，学生参与积极但系统积累不足；部分家庭因陪伴时间有限，阅读氛围不稳定、效果差异较大。 （原因）教育界普遍认为，阅读素养的养成既需要学校课程化、常态化的引导，也离不开家庭日常的持续陪伴。经典文本语言凝练、意蕴深厚，有助于培养语感、词汇积累与表达节奏，也对价值观培育具有独特作用；规范使用国家通用语言文字，则是提升学习能力、夯实学科学习基础的重要前提。面对学生年龄特点与媒介环境变化，学校需要借助可参与、可展示的载体，把“读书”从要求变成体验，把“规范”从口号落实为习惯。 （影响）近日，枣庄市市中区鑫昌路小学举行“聚鑫经典启智 昌达书香致远”经典诵读暨规范语言文字汇报会，以集中展示的方式呈现书香校园建设的阶段性成果。活动现场，低年级学生以童声吟诵、合唱诵读等形式亲近经典，突出韵律与节奏训练；高年级学生通过诗文朗诵、主题展示表达对生活的观察与对未来的憧憬，呈现更强的理解力与表现力。三年级学生结合经典故事进行情景演绎，以角色扮演再现人物抉择与情感冲突，在加深文本理解的同时，也提升了合作意识与舞台表达能力。多样化呈现推动阅读从“文本接受”走向“综合表达”，有助于将语言能力训练、审美教育与价值引导贯通起来。 （对策）为推动成果从“舞台展示”落到“日常能力”，校方在活动中强调以规范语言文字为基础，持续推进阅读课程与校园文化建设融合：一是抓常态，围绕晨读、午读、班级共读等环节建立稳定机制，形成持续的阅读节奏；二是抓质量，精选适合不同学段的经典篇目与优秀读物，兼顾传统文化浸润与现代阅读需求，避免简单追求数量与速度；三是抓表达，将朗读、背诵与讲述、写作、戏剧化表达联动，提升学生从“会读”到“会说、会写、会思”的综合能力；四是抓环境，通过图书角、阅读展示、校园文化活动等营造书香氛围，让阅读成为校园生活的一部分。，活动也向家长发出倡议，鼓励家庭共同参与：在日常生活中安排相对固定的亲子共读时间，减少无效信息干扰；通过讨论人物、情节与观点，帮助孩子丰富表达；关注孩子的情绪体验，支持其在交流中更清晰地表达感受，形成良性沟通。 （前景）业内人士指出，经典诵读与语言文字规范工作不是一次性活动，而是一项长期的素养建设。随着“双减”政策持续推进与校园阅读行动不断深化，学校若能把经典阅读融入课程实施、评价改进与文化育人体系，将有助于学生在语言能力、思维品质与文化认同上同步提升。此次汇报会呈现的“以读促学、以诵促悟、以演促融”路径，为书香校园建设提供了可借鉴的实践样本，也为地方推进校园阅读与语言文字工作提供了思路。
经典诵读既是文化传承的重要方式，也是促进学生成长的有效路径；鑫昌路小学通过这场汇报会——让学生在诵读中理解经典——在表演中锻炼表达，在互动中学会合作与担当。此实践提示我们：教育不仅要传授知识，更要激发学生的内在动力，帮助他们形成思考能力与表达能力，建立文化自信。随着更多学校持续推进经典阅读与规范语言文字教育，越来越多的学生在书香中成长，传统文化的薪火将不断延续，基础教育的育人质量也将稳步提升。