问题——结核病防控面临“认知不均衡”与“行为不到位”的双重挑战；结核病是我国重点防治的慢性传染病之一，主要通过呼吸道飞沫传播。校园人员密集、学习生活空间相对集中，一旦防护意识薄弱、通风不足、咳嗽礼仪执行不严，就容易出现聚集性传播风险。现实中，不少青年学生对结核病的认识呈现“两端化”：要么过度恐慌，要么忽视风险。一些关键防护技能停留“知道怎么回事”，缺少可操作、可长期坚持的行为习惯。 原因——传统宣教“单向输出”难以贴合青年群体的接受方式。长期以来，校园公共卫生科普多以讲座、海报、课堂宣讲为主，信息清晰但互动有限，难以在短时间内形成稳定记忆并转化为行动。同时，社交媒体与碎片化信息传播容易让概念被简化甚至误读，例如对口罩佩戴、手卫生、环境消毒、疑似症状处置等要点理解不系统，导致“看得懂但做不对、做得对但坚持不住”。 影响——把专业知识变成可参与的体验，有助于提升校园防控能力。世界防治结核病日当天，山东农业工程学院将科普场景从教室延伸到操场等开放空间，由校内医护人员、后勤管理部门与学生社团协同组织，围绕“早发现、早报告、早诊断、早治疗”以及个人防护与环境管理设置多个环节，形成“咨询—演示—测评—纠偏”的闭环。校医院医护人员在现场咨询点示范口罩规范佩戴、七步洗手法、环境清洁消毒等操作；学生志愿者负责引导讲解，将专业表述转化为更易理解的生活提示，降低理解门槛，提高参与意愿。活动当天发放健康手册800余份、接受咨询1200人次、参与答题闯关3000人次，显示需求集中、覆盖面较广，现场学习也带动了后续传播。 对策——以“部门协同+同伴教育+技能导向”提升健康教育效果。此次活动的突出特点，是把健康教育从“讲知识”推进到“练能力”。其一，专业力量前置。医护人员通过现场示范纠正常见错误动作，把原则落实为可照做的标准流程。其二，同伴教育嵌入。学生志愿者组织讨论，将“能否治愈”“是否需要长期戴口罩”“出现咳嗽咳痰如何处理”等高频问题制作成议题卡片，在互动中逐一澄清误区，以同龄人表达增强可信度与传播效果。其三，测评与激励结合。通过答题闯关对掌握情况进行即时反馈，并以健康用品等方式强化正向激励，推动从“被动听”转为“主动学”。其四，后勤与环境管理同步推进。结核病防控不仅取决于个人行为，也与通风、清洁、宿舍与教室卫生等公共环境管理密切涉及的。后勤部门参与组织，有助于将宣教与日常管理标准衔接，形成更稳定的健康支持。 前景——校园公共卫生治理将更强调“常态化、场景化与数字化传播”。从本次活动的参与热度与传播延续看，把防控知识嵌入校园生活场景，有助于提高学习效率与记忆留存，尤其适合在高校这类人群集中、社交网络紧密的环境中推广。下一步，校园结核病防控可从三上持续完善：一是强化日常监测与健康提示，完善出现可疑症状后的就医指引与报告流程，提高早发现能力；二是把个人防护训练纳入新生教育、宿舍管理和社团活动，形成可持续的健康行为；三是借助短视频、线上测评与课程资源，把现场学习转化为可反复观看的标准化内容，扩大覆盖并便于质量把控。同时，要坚持科学态度，既避免污名化与恐慌，也避免低估呼吸道传染病风险，以理性认知支撑稳定行动。
山东农业工程学院的实践显示，公共卫生宣传不仅需要科学准确，更需要符合受众习惯的表达方式；将专业知识转化为可参与的体验，调动学生主动投入，是提升健康宣教效果的有效路径。这个做法为其他院校开展健康教育提供了参考。下一步，如何将此类模式深入常态化、机制化，仍需持续探索与完善。