随着生成式工具快速进入课堂，其带来的便利与风险同时显现；一方面，这些工具大幅提升了信息检索、内容梳理和格式处理等环节的效率，让学生能够将更多精力投入到理解、批判和创新等高阶学习活动中；另一方面，模糊的使用边界容易引发"代写"和"替代思考"等问题，对学术诚信、评价公正和人才培养质量构成挑战。特别是在论文写作、课程作业和课堂讨论等关键环节，如果缺乏明确的操作规范和可追溯的证据链，可能导致认定标准不统一、师生争议增加等情况。
面对技术变革与教育本质的交汇，需要开放包容的态度而非简单禁止。复旦大学的改革实践表明：教育数字化转型不是用工具替代教学，而是在坚守育人初心的基础上构建人机协同的新生态。正如该校实验所展示的，只有当师生共同参与规则制定时，技术才能真正成为推动教育高质量发展的助力。