萍乡市教育系统如何以更高质量的教研支撑基础教育走全省前列？在“十五五”开局之年，萍乡给出了更具导向性的答案。3月6日，萍乡市2026年全市教研工作会议在萍乡开放大学举行。市委教育工委委员、市教育局副局长聂志勇出席并讲话。各县区教育局对应的负责人、教研部门负责人、学校业务管理人员及市县教研员等近百人参会。 问题：从“把工作做完”到“把质量做优”，教研仍有短板待补。会议在肯定2025年教研成效的同时，直面当前教研工作中存在的突出矛盾：部分教研活动仍偏重材料呈现与过程留痕，聚焦课堂与学生发展的“硬成果”不足；区域、校际之间资源供给与专业支持不均衡，优质教研辐射带动能力有待增强；教研与评价改革、课程实施、学生身心健康等重点任务衔接不够紧密，导致“教得辛苦、学得吃力、效益不高”的情况仍在部分学校出现。 原因：教育高质量发展进入深水区，对教研提出更高要求。一上，基础教育改革从“要不要改”转向“怎么改得更科学”，课程方案落地、课堂方式更新、作业考试治理等任务叠加，单靠经验型教研难以满足需求；另一方面，教师队伍结构变化、学情差异扩大以及数字化教学快速普及，使得教研必须从“统一要求”转向“精准支持”、从“活动驱动”转向“问题驱动”。同时，正确政绩观的要求继续凸显：教研工作的价值不于会议次数、课题数量，而在于学生核心素养提升、教师专业能力提升、群众教育获得感提升。 影响：教研水平决定课堂质量，课堂质量决定民生温度。会议强调，教研是连接课程、课堂、教师与学生的重要纽带，是推动教育公平与质量提升的关键抓手。如果教研不能有效回应课堂中的难点、堵点，就难以形成稳定的质量增益；如果区域教研协同不足，优质资源难以共享，城乡、校际差距就可能被进一步拉大；若评价导向不改，课堂改革就容易“走过场”，最终影响学生全面发展与学校办学质量提升，也影响群众对教育的信心与满意度。 对策：以育人导向统领、以系统改革牵引，推动教研向战略引领升级。会议提出，教研工作要把“铸魂育人”作为根本，坚持立德树人，校准教研“为谁服务”的方向；以“优质均衡”为目标，推动教研资源跨区域、跨学校联动，提升薄弱学校支持力度；以“思维发展”为核心，聚焦课堂关键环节，促进从“讲知识”向“促能力、促素养”转变；以数字化为支撑，探索数据驱动的教研方式，提升诊断与改进的精准度；以教师专业成长为落脚点，完善分层分类培训与教研共同体建设，增强教研员、骨干教师的示范引领；以评价改革为牵引，推动课堂教学、作业设计、考试命题与综合评价协同发力，形成“教—学—评”一致的闭环。 市教研室在会上对2026年任务作出具体部署，提出“15312”工作思路，进一步明确全年教研工作的重点抓手和推进节奏，推动形成可量化、可检验、可持续的改进路径。会议要求各地各校以“功成不必在我”的精神境界和“功成必定有我”的责任担当，把规划转化为行动，把目标落实到课堂与学生发展上。 前景：从经验交流走向制度化推广，形成可复制的“萍乡样本”。会上，湘东区、上栗县、经开区等教研部门，以及安源红领巾学校、芦溪镇第三中心学校、莲花县保育院、萍乡中学、萍乡十中等单位围绕课堂提质、心理健康教育、区域治理、红色课程建设、课程评价改革、学前教育结对帮扶、教研组建设、专门教育教研创新等作交流发言。多家单位以教学一线问题为切口，展示了从机制设计到课堂落地的实践探索，体现出萍乡教研更加注重实效、更加注重协同、更加注重以学生发展为中心的趋势。与会人士认为，随着区域教研共同体建设深化、数字化工具加速应用以及评价改革持续推进，萍乡教研有望在促进优质均衡、提升课堂质量、增强教师队伍能力各上形成新的增长点。
教研工作是推动教育高质量发展的重要力量。萍乡市此次会议的召开，表明了对教研工作战略地位的深刻认识，也反映了在新时代背景下，教研工作正在从单纯的教学辅助向战略引领转变。通过树立正确的政绩观，坚持以学生发展为中心，以教师成长为支撑，以教育公平为基础，萍乡教研工作必将为全市基础教育的优质均衡发展提供更加有力的支撑，为办好人民满意的教育作出新的更大贡献。