问题——进入高质量发展新阶段，思想政治教育如何更好回应产业变革、科技进步与青年成长需求，是高校育人绕不开的课题。当前，制造业加快向智能化、绿色化升级，产业链供应链的韧性、安全与效率成为竞争关键。如何把宏观战略、理论阐释与真实生产现场连起来，让学生“看得见的变化”中理解国家发展逻辑、在“摸得着的实践”中增强责任意识，成为“大思政课”建设需要解决的现实问题。 原因——推动思政课与产业现场深度融合，一上源于新一轮科技革命和产业变革带来的教学内容更新需求，另一方面也契合高校立德树人对“知行合一”的要求。数智技术加速进入制造、能源、钢铁等关键领域，生产组织、质量控制、绿色低碳路径都在重塑；此外，青年学生对社会运行机制、国家战略意图的理解，更需要通过更有解释力、更具说服力的实践课堂，完成从“认知”到“认同”、从“理解”到“行动”的转化。基于此，福建师范大学马克思主义学院将课堂延伸到产业链一线，以企业现场为教材、以技术路线为案例、以发展成效为验证，探索“数智赋能新思政”的实践路径。 影响——在福耀玻璃生产现场，师生直观感受到传统制造向智能制造跃升带来的效率提升与质量变化：高度自动化的产线上，机械臂精准作业、流程协同运行，质检环节借助智能化手段提升稳定性与一致性。学生由此能够把“科技是第一生产力”的判断与产线变化对应起来，理解数字技术与实体经济融合为何能释放新动能，也深入认识到“新质生产力”不是抽象概念，而体现在工艺迭代、数据驱动、组织优化等一整套系统性变革之中。 在华能电厂，数智化改造带来的管理升级，让师生看到能源保障与绿色转型并非简单对立。通过智能监测、运行优化等手段，企业在提升安全稳定供给能力的同时推进节能减排，将“保供”和“减碳”纳入同一治理框架协调。此案例帮助学生更清晰理解能源安全的底线意义与绿色转型的方向要求，也认识到实现“双碳”目标需要技术进步、制度安排与治理能力协同发力。 在宝钢德盛热轧车间，数智化管控系统改变了人们对钢铁生产“高温、高噪、高强度”的刻板印象。围绕炉温预测、质量异常处置等关键环节，算法模型提升了响应速度与处置效率，生产过程从依赖经验转向数据驱动、从局部优化转向系统优化。与此同时，老一辈钢铁人的奋斗故事与当下高效有序的现代化车间形成对照，使学生理解产业升级既需要技术革新，也离不开一代代产业工人的坚守与传承，更能体会制造强国建设的长期性与系统性。 对策——将产业链一线转化为“大思政课”资源，关键在于建立可复制、可评价、可持续机制。一是以国家战略为主线，把党的二十届四中全会精神同高质量发展、科技创新、绿色低碳、安全韧性等主题贯通，形成“理论—案例—实践—反思”的闭环教学。二是以产业链为载体，围绕“从制造到智造”的技术路径、“从高能耗到低碳化”的治理路径、“从经验驱动到数据驱动”的管理路径设置观察点与研究题，推动学生带着问题调研、用数据分析、用结论表达。三是以协同育人为抓手，加强与企业的常态化合作，完善实践导师、现场课堂、课题共研等安排，使思政教育从“一次参观”走向“持续研究”。四是以能力培养为导向，将观察记录、访谈调研、报告写作等纳入综合评价，引导学生在实践中提升理论阐释能力与调查研究能力。 前景——随着数智技术持续迭代，制造业、能源行业、钢铁行业的升级将不断带来新场景、新问题，也为“大思政课”提供更丰富的素材与更现实的议题。把课堂搬到产业现场，把国家战略讲到车间班组，把理论问题落到工艺流程，有助于提升思政课的时代感、针对性与实效性。未来，通过更紧密的校地企协同、更系统的课程设计、更规范的实践评价，思政教育有望在“讲清道理”的同时更好实现“培养能力”，推动青年学生在认识中国、服务中国中坚定理想信念、增强使命担当，为中国式现代化建设持续汇聚青春力量。
从一块玻璃的智能制造到一度电的绿色供给，再到一块钢的数字化“诞生”，产业现场呈现的不只是生产方式的变化，更是发展理念与治理能力的提升；把思政课堂延伸到产业链上，既让青年看见中国式现代化的坚实步伐，也促使他们思考“我能为强国建设做什么”。当更多青年在真实场景中读懂国家所向、把个人理想放入时代坐标，报国之志就能转化为脚踏实地的本领与担当。