问题——基层家庭教育如何在资源相对不足的环境中“稳住根”、托起梦 在部分偏远地区，家庭教育常面临教育资源不均衡、家长陪伴不足、功利化焦虑抬头等现实挑战；如何让孩子在成长关键期形成良好品格与学习能力，成为许多基层家庭的共同课题。黑龙江省松岭区劲松镇王淑清、刘兴安夫妇的家庭实践显示：即便居住在简朴的木板房、缺少培训资源，只要坚持以德育人、以习惯育人，同样能够为孩子打开更广阔的发展空间。 原因——家风立得住、方法跟得上，是成长“内驱力”的来源 一是把“做人”放在“做题”之前，形成稳定价值坐标。夫妇二人长期坚持艰苦朴素、尊重劳动、助人为乐、知恩感恩的家风导向，把诚实守信、踏实肯干作为家庭的底线要求，让孩子在耳濡目染中建立正确的价值判断。对基层家庭而言，这种稳定的价值坐标，往往比短期分数提升更能决定一个人走得远不远。 二是以日常陪伴夯实学习习惯，提升自学能力与表达能力。从孩子小学阶段起，母亲引导其坚持写日记、记录生活与思考，逐步把“每天写一句”延伸为系统表达；父母利用假期提前借阅教材进行预习，晚间坚持共读书籍，周末安排体育锻炼与班级活动训练。看似细碎的日常管理，实质是把时间规划、阅读积累、持续输出等关键能力前置培养，让学习从“被动完成”转为“主动探索”。 三是以身作则提供“看得见的教育”。父亲常年在林场与工地一线工作，对安全规范与岗位责任保持敬畏，把“平安下班、踏实做事”当作家庭共同的生活准则。孩子从中理解劳动价值与责任意识，形成稳健的心理底盘。这种“父母自己就是最好的老师”的理念，减少了对外部辅导的依赖，也降低了教育焦虑。 影响——个体成长与社会价值同频，形成“反哺式”正循环 在家风与方法的共同作用下，女儿刘婧沿求学之路不断拓展：完成博士阶段学习并有海外交流经历，后在高校任教，逐步成长为硕士生导师，主持国家自然科学基金青年项目及有关科研平台课题。更值得关注的是，她把家庭长期强调的“感恩”与“担当”转化为教学理念与育人方式：在专业课程中强化价值引领，组织学生走进红色教育基地开展实践教学，引导学生把家国情怀与科学精神融入学习科研之中。 同时，她持续回到家乡开展科普活动、资助困难学生、组织生态调研，把个人发展成果回馈基层教育与乡土建设。这种“从家出发—向外成长—再回馈家乡”的路径，表明了人才成长与社会责任的双向奔赴，也为基层地区增强内生动力提供了可借鉴的样本。 对策——把家风建设与家庭教育指导落到可操作的日常 一要推动家庭教育从“追分数”转向“育人格”。基层学校和社区可通过家长课堂、家庭教育指导站等方式，帮助家长形成一致的价值导向与教育边界，减少盲目攀比和短期功利。 二要倡导“低成本、高质量”的习惯养成策略。以阅读、写作、运动、时间管理为抓手，形成可复制的家庭学习结构：每天固定阅读时间、每周一次总结复盘、每月一次实践活动，让孩子在稳定节律中提升自驱力。 三要完善学校—家庭—社会协同机制。学校可提供学习规划与心理支持，社会力量可补足科普、研学、公益助学等资源，深入缩小城乡教育信息差，让更多孩子获得更公平的成长机会。 前景——以家风为支点，撬动更广阔的育人生态 当前，我国家庭教育指导体系完善，立德树人导向更加鲜明。随着基层公共文化服务、数字教育资源与社会实践平台持续下沉，偏远地区家庭在信息与机会层面的约束将进一步缓解。可以预期，类似王淑清一家这样的“家风育才”故事，会在更广范围内出现：它不依赖偶然的“天赋”，而依靠长期主义的坚持；不以物质条件为前提，而以价值引领与习惯养成为关键。只要方向正确、方法得当，基层同样能够走出更多德才兼备的青年人才。
一户普通人家最打动人的地方，不在于获得多少荣誉，而在于把正确的价值观落实为可持续的日常选择。把感恩写进生活，把责任落到行动，把学习当作长期坚持的事，就能在资源有限的条件下开辟成长空间。家风的力量看似无声，却能在时间中沉淀，托举个体，也照亮更多人的前路。