今天跟大家聊聊怎么教学生把读写给弄顺溜，其实这是我们单元整合课上的重点。统编教材出来后，阅读和写作的地位就不一样了，“1+X”这个概念特别火，搞得咱们不得不搞整体教学，这可是核心素养落地的必经之路。受群文阅读的启发，我们团队把原来的六步操作策略给压成了两节课，一节课专门搞阅读，另一节课专门搞写作，让它们像呼吸一样自然而然地连起来。 先让思维热热身，上课一开始别着急给学生布置任务，让他们围绕主题天马行空三分钟，把脑子里的生活经验和读书体验全倒出来放在共享池里。接下来拿课文当例子，精挑细选几段有代表性的文字，把遣词造句、表情达意的门道给拆开讲讲。看完了立马让学生动笔仿写或者改写，把“例子”变成自己的能力。然后用思维导图把乱七八糟的素材串成一条线，方便自己理思路也方便同学互评。接着把好的习作投影出来让大家看，比老师光讲有效多了。 最后老师给点修改的路子让学生自己回炉重做一次。小组互改的时候用评分表打分写评语，在“挑刺”里把作文给磨出来。上完这一节写作课，咱们目标要明确，就盯着一个核心问题解决就行了，比如只练小标题或者只攻细节描写。 这次实录里有三篇课文的三种写法：用萧红的写法来写好朋友的细节；把邓稼先的小标题和鲁迅的结构学来写读后感；给文言文补白改编成课本剧来表演。 像徐佳惠同学就把鲁迅的刚柔分成四块小标题写出来了；褚雅琴小组还把吕蒙推辞的话改成了“豪饮+甩袖”的动作。这种课让学生不害怕作文了反而挺期待用文字记生活；老师也不用那么累了就能简简单单教语文、扎扎实实学语文。 咱们的目标不能是技巧的堆砌，而是让每颗心都能在文字里自由呼吸、拔节生长。 这么一番折腾下来，吕蒙、孙权、徐佳惠、萧红、褚雅琴、邓稼先还有鲁迅这些人物的故事都变成了课堂里活灵活现的例子和工具了。 这种方法让我觉得读写结合真的发生了奇妙的化学反应。