在2001年，湖北有位教了二十多年物理的老师，他一开始整天就盯着教材看，理论方面搞得太少。后来新课改来了，他因为要做校本培训，就把《走进新课程——与课程实施者的对话》这些理论书拿出来好好读了一遍，这才开始养成了看书的习惯。他说名著不光给他讲了理论，还让他想到了怎么把课教得更有新意。现在他不光看陶行知的书，还看外国教育改革的最新著作，让理论和实际结合起来。有专家说，这种看书的方式特别管用，能把道理和上课给连起来。 他还想了个招叫“访名校”。虽然他在乡镇教书，但还是跑了不少地方去学习。他去过杜郎口中学、洋思中学这种课改做得好的地方，好好看了看他们的课堂和管理。他觉得学校里的文化、上课的样子，甚至是规章制度，都是值得学的东西。特别是那些好的管理制度，他学会了之后就给搬回了自己学校。 他也特别会“拜名师”。他常去找本地有名的老师聊天，比如得过“特级教师”称号的余映潮。余老师给他打气说要去申报比赛，这也成了他前进的动力。这种跨学科的交流方式打破了以前师父带徒弟的老规矩，变成了大家一起学习的小团体。 他还爱“观名课”。不管是区级比赛还是省级比武，他都去看。看了不少优秀老师的课，他就学会了用多媒体技术，也更明白了怎么预设课堂内容，又怎么处理生成的问题。数据显示，一直这么观察的话，老师的课就能上得越来越好。 有学者分析了这种学习模式，发现有三个特点：一是先学理论再去实践然后再反思；二是自己走出去又把外面的好东西引进来；三是有个人努力还有专家带着大家一起进步。在现在教育资源还不太均衡的时候，这种办法特别适合基层老师。 这位普通老师的做法告诉我们：只要有计划地去做，坚持下去，基层老师也能突破瓶颈。现在咱们国家正想办法把队伍建强，“五名工程”这种基层经验就很值得大家好好总结，推到别的地方去让更多老师跟着学。