问题——生态文明教育常常停在“知道”层面，研学同质化与实践场景不足并存；近年来，研学旅游增长迅速，但部分产品仍以参观打卡、单向讲解为主，课程深度和动手环节不足，难以形成持续的教育效果。另外，青少年生态文明教育更需要可触可感的真实场景，把课堂知识转化为行动能力与价值认同。如何把“绿水青山就是金山银山”理念讲清楚、讲透彻，并落实到具体行动，成为各地探索的重点。 原因——彰武兼具“独特样本”与“可复制经验”的双重价值。彰武位于科尔沁沙地南缘，历史上风沙危害突出，曾出现一年中多日黄沙漫天的极端环境。经过数十年持续治理，当地形成大面积人工林与固沙体系，樟子松引种固沙等实践成为全国治沙的重要案例之一。作为“三北”防护林体系有关区域，彰武既有长期治理形成的生态基础，也积累了以坚守奉献、久久为功为核心的精神积淀，为研学课程提供了兼具科学性与故事性的内容支撑。 影响——以“课程化、场景化、体验化”提升研学质量，带动生态价值转化。彰武县文旅部门介绍，年初以来围绕“走出去、请进来”的思路，联合团组织及治沙教育力量，多次对接研学机构并邀请实地踏线，推动形成相对稳定的产品框架。此次发布的“我在彰武有棵树”课程，突出“从沙到林”的治理逻辑与“从知到行”的学习路径，设置治沙史溯源、治沙科学实践、林海观察、沙艺创作、野外劳动协作、榜样对话与植树行动等模块，旨在让青少年在“看得见的变化”中理解生态治理的系统性、长期性与艰巨性。 从教育层面看，该课程将地理气候、生态系统、工程固沙与生物固沙等知识融入动手环节，强调探究式学习与团队协作，有助于提升青少年的科学素养、劳动意识与公共责任。对地方发展而言，研学产品以“生态资源+教育服务”拓展文旅业态，可带动线路组织、讲解服务、营地保障等配套完善，促进生态保护与产业发展相互支撑。 对策——以标准化建设与安全管理为底线，以内容供给与师资体系为关键。业内人士认为，生态研学要避免“热启动、轻运营”，关键在于课程标准与运营体系。下一步，一是强化课程体系的分龄设计与学习目标管理，将“观察—提问—验证—行动”贯穿全程，形成可评估的学习成果；二是建立稳定的研学导师与讲解队伍，加强生态科学、应急救护、青少年心理与组织管理培训；三是把安全作为底线，完善野外活动风险评估、气象联动、医疗保障和保险机制；四是坚持生态红线意识，严格控制承载量，避免“以研学之名”带来踩踏式开发。 前景——以治沙样本讲好中国生态治理故事，推动区域协同与长期品牌化。彰武的治沙实践体现出鲜明的中国式治理特点：长期投入、科学方法与群众参与相结合。随着生态文明建设持续推进，社会对高质量研学与生态教育的需求将深入扩大。未来，彰武研学品牌若能持续迭代内容、强化课程认证、扩大与学校及机构的常态化合作，有望形成可持续的研学产品矩阵，并在区域层面与辽宁乃至东北生态文明教育资源联动，打造兼具教育价值与传播价值的示范样板。
从黄沙漫天到绿意成林，彰武的变化见证了中国生态治理的扎实成效；从被动接受到主动参与，“我在彰武有棵树”项目为生态文明教育提供了更可操作的路径。把治沙历程转化为可体验的课程，不仅让绿色发展的理念更易理解、更愿践行，也为实现“双碳”目标积蓄青年力量。当越来越多的青少年在这片曾经的沙地上种下属于自己的树，我们看到的不只是一个地区的生态转变，更是一种面向未来的责任传递。