问题——美育如何从“有课上”走向“上得好” 在基础教育阶段，美育承担着培育审美素养、涵养健全人格的重要任务；当前不少地区在推进美育过程中，仍面临课堂内容同质化、学生参与度不足、艺术学科与综合育人目标衔接不够紧密等现实挑战。如何让艺术课堂既“好看”又“有效”，既能激发兴趣又能落实核心素养，成为基层学校教学改革的重要课题。电白区此次以戏剧教学为切入点组织小学组展评，意在用课堂实践回应此课题，探索可复制的教学路径。 原因——新课标导向与课堂转型需求叠加 从政策与教学趋势看，新课标强调以学生为中心、注重实践体验与综合育人，要求艺术教育从技能传授转向审美体验、表达创造与文化理解的整体培养。戏剧天然具备情境性、参与性与综合性，能够把语言、音乐、动作、舞台表达等要素融为一体，为音乐课堂提供更丰富的学习方式。此外，基层教师在教学转型中需要明确抓手：既要有可操作的课堂范式，也要有同伴互学与专家引领的平台。此次展评以“现场课堂”为核心，兼顾线上传播与观摩交流，正是对教师专业成长需求和课堂改革现实需要的回应。 影响——以“情境+表达”激活课堂，增强学生获得感 据介绍，本次活动由区教育局主办，采取校级初赛、片区复赛、区级决赛的递进式选拔机制，来自七大片区的14名教师进入区级展示环节。课堂展示涵盖戏剧课与戏剧融合课等类型，突出“唱、演、赏”一体化实践，引导学生在角色扮演、肢体表达、音乐体验和情感理解中完成学习任务。 在戏剧课展示中，授课教师以寓言等经典文本为载体，通过设定情境、分配角色、组织表演与讨论，引导学生在“演中学、做中悟”，让故事理解与情感体验同步发生。相比单向讲授，这种方式更容易调动学生主动表达，使课堂从“教师讲”转向“学生做”，从“知识点”转向“体验链”。 在戏剧融合课中，教师将戏剧化叙事、舞台调度、人物塑造等方法引入音乐教学，通过情节推进、对话唱段、动作设计等组织学习过程，使学生在音乐节奏、旋律情绪与戏剧表达之间建立关联，既提升学习兴趣，也强化审美判断与合作能力。专家评委认为，参赛课例紧扣综合育人理念，反映了跨学科融合思路，为提升课堂质量提供了较为清晰的实践样本。 对策——以评促教、以研促改，形成区域美育“共进机制” 高质量课堂离不开专业评价与持续改进。活动邀请由正高级教师等组成的评审团，对课堂从教学设计、融合路径、学生参与、素养落地等维度进行细致评析，在肯定亮点的同时提出改进建议，帮助教师把“好点子”转化为“好结构”、把“热闹课堂”转化为“有效学习”。 与此同时，教育行政部门和教师发展机构在活动中发挥组织与引领作用，通过集中展示、专家点评、研讨交流等环节，推动教师更新理念、打磨课例、沉淀经验。对参赛教师而言，备赛与展示不仅是竞技，更是一场系统化的专业训练：从目标设定到活动设计，从课堂生成到评价方式，都需要在反复推敲中完成迭代。对未参赛教师而言，观摩与讨论能够促成同伴互鉴，提升整体教学水平。 前景——推动优质资源共享，让美育改革从“活动”走向“常态” 从区域治理角度看，展评活动的价值不仅在于评出优秀课例，更在于形成可推广的教学经验，带动更多学校把戏剧元素与音乐课堂深度融合，推动美育从“单点突破”走向“系统提升”。据介绍，电白区下一步将持续推进美育工作，常态化开展教学研讨、技能竞赛与专业培训，促进优质艺术教育资源下沉共享，深入提升教师队伍专业能力与课程实施水平。 可以预见，随着教研机制更完善、课堂范式更成熟、资源共享更顺畅，戏剧与音乐的融合实践有望在更多校园落地，推动学生在审美体验、艺术表达、合作沟通与文化理解等获得更持续的发展，为区域教育高质量发展提供更坚实的美育支撑。
美育的真谛不仅在于培养艺术技能，更在于帮助学生获得审美体验和表达能力；将戏剧与音乐引入课堂，是对新课标理念的生动实践。真正的成功不在于一次活动的热度，而在于改革成果能否真正融入日常教学，惠及每一位学生。