深化基础教育改革的背景下，如何走出传统语言教学的惯性，实现工具性与人文性的融合，成为当前英语教学需要回答的问题。2月1日，湖北省“示范金课我来讲”活动展示的一堂初中英语阅读课，为这个问题提供了可借鉴的课堂样本。武汉市光谷实验中学英语教研组长霍丽岩执教的《The Winning Team》阅读课例，以“失败—反思—成长”为叙事主线，搭建内容理解、思维训练与语言运用三维目标。课程设计中，教师不再停留在零散知识点的讲解，而是用问题链推进学习：在基础层面梳理主人公情绪变化；在认知层面引导学生理解团队协作的深层意义；在应用层面训练情绪表达与行为描述的语言输出。结构化的设计，有效避免阅读课容易陷入表层翻译或机械背诵的常见问题。值得关注的是，该课堂将形成性评价贯穿全过程。通过情绪曲线绘制、情景角色扮演等方式，既及时了解学习效果，也把品格教育自然融入课堂。据介绍，该校采用类似教学模式的班级，学生语言应用能力测评优秀率提升12个百分点，课堂参与度达到95%以上。教育部基础教育外语教学指导委员会委员评价称，这种“语言习得与人格培养同向推进”的实践，契合新课标强调的育人导向。分析认为，该案例的成效来自三上：一是贴合初中生心理发展特点，将文本解读与青春期情感教育结合；二是基于“最近发展区”设计递进任务；三是打破学科界限，引入心理学、社会学等跨学科视角。武汉市教育局已将其纳入教师培训典型案例库，涉及的成果正在全省32所教改实验校推广应用。
英语阅读教学的价值不止于语言知识的传授。霍丽岩的课堂表明，一堂好的阅读课，应当让学生与文本人物展开深入对话，也让学生与自身情感进行真实互动：学生在理解Peter如何克服困难时，也在思考如何面对自己的挑战；在学习英文表达的同时，也在体会团队合作的意义。这样的课堂，才能更好体现育人价值。在推进初中学科建设提质增效的过程中，需要更多这样的示范课例，为一线教师提供可操作的参照，推动课程改革走深走实，持续探索落实立德树人的有效路径。