目前，我国职业教育面临传统教学方式与产业需求衔接不紧的矛盾；一方面，实验实训资源不足，安全风险难以把控；另一方面，学生缺少接近真实的工作场景体验，理论与实践脱节较为普遍。这些问题影响了人才培养质量，也削弱了毕业生的就业竞争力。为破解该难题，中国电信长沙分公司依托信息技术优势，在宁乡市职业中专学校建成XR+AI虚拟仿真实训体系。基地设置虚拟仿真综合、虚拟仿真数控、虚拟导游、虚拟演播、电商直播五大实训中心，覆盖学校主要专业方向，形成从教学设计、学习实施、过程管理、考核评价到教学研究的数字化闭环。 在旅游专业教学中，学生佩戴VR眼镜即可进入各类景区的虚拟场景，在逼真的环境中开展讲解训练，弥补了传统课堂以图片展示为主的不足。沉浸式训练提升了学生的实践能力与职业素养，使其在岗位上更快进入状态。在新能源汽车维修专业中，虚拟实训系统针对现实教学难点提供了解决路径。由于中职学生多未满18岁，无法考取高压电工证，且实车实训存在安全风险，传统方式推进受限。借助虚拟诊断仪与模拟环境，学生可反复练习零部件组装、故障排查等操作，在安全条件下理解每一步的原理与要点，教学效率随之提升。电商专业学生则通过专业直播设备进行沉浸式教学，提前适应行业工作流程与岗位要求。 这些场景的稳定运行，离不开网络基础设施支撑。中国电信为基地提供高速光纤网络，即便上千台电脑同时开展直播与虚拟仿真操作，也能保持流畅，保障教学的连续性与稳定性。 同时，中国电信长沙分公司构建了“技术—资源—教学—服务—生态”的全链条支撑体系。在技术层面，结合中职学生学习特点与职业教育实操需求，对方案进行针对性优化；在服务层面，提供覆盖全生命周期的运维保障，确保系统长期稳定运行，让项目既能用得顺，也能用得久。通过系统化支撑，数字技术在教学中的价值得到更充分释放。 宁乡市职业中专学校的实践具有示范意义。随着新能源汽车、电子商务等新兴产业加速发展，高素质技能人才需求持续增长。虚拟仿真技术的引入，使职业教育更贴近产业实际，更有效培养适应岗位的技能人才。其可复制、可推广的路径，也为各地职业教育数字化转型提供了参考。
职业教育的竞争力，最终体现在学生能否在真实或近真实的情境中解决问题。以虚拟仿真为代表的数字技术不是替代实践，而是在安全可控、成本可承受的条件下，让学生获得更多“练”的机会，让教学有更清晰的“评”的依据，也让学校与产业保持同步。面向新质生产力发展需求，持续推动技术、课程与评价体系协同更新，才能更好服务地方产业升级，也让更多年轻人凭技能成才、以技能立业。