问题——高校体育如何从“考核导向”回到“健康导向” 全国两会有关交流中，有高校学生提出，当前一些高校体育仍存在重指标、重测试的倾向，学生运动参与度不稳定，往往临近体测或学分认定时“突击锻炼”；学生关切在于，教育或体育部门能否推动高校体育评价体系调整，让运动更有趣、更便捷，并真正成为缓解学业压力、伴随一生的习惯。 原因——多重因素叠加导致“临时运动”“被动运动” 任子威代表结合自身运动经历指出，体育习惯的形成，不可能仅靠一次制度调整立刻见效。客观来看，高校体育出现“应付式参与”，既有评价体系单一的因素，也与现实约束密切相关。 一是评价维度相对集中。部分高校体育成绩仍以体测结果、跑步打卡或统一项目为主，容易把“会不会运动”简化为“能不能达标”，忽视持续参与、兴趣选择与个体差异。 二是学业与生活节奏挤压运动时间。课程密度、实习就业压力、考研备考等现实需求，使不少学生将运动放在“可被压缩”的位置，导致规律性不足。 三是运动供给与服务仍需提升。部分学校场地紧张、课程选择有限、社团活动覆盖不足，运动的便利性与可获得性不高，影响了学生长期坚持。 四是观念层面的路径依赖仍在。一些学生从中学阶段延续“为考试而练”的思维惯性，将体育理解为阶段性任务，未把它视为生活方式与自我管理能力的一部分。 影响——从身体素质到心理韧性，体育缺位带来连锁效应 任子威代表表示，运动不仅关乎体能提升，更与心理状态、情绪管理和意志品质密切相关。规律运动能够帮助释放压力、改善情绪体验，形成积极的自我反馈；在团队运动中，青年也更容易建立协作意识与社交连接，减少孤立感。 从更宏观的层面看，高校阶段是青年健康行为定型的关键窗口期。若运动习惯难以在大学形成，进入职场后受时间与环境影响，重建规律运动的成本更高。体育“应付化”不仅削弱了高校体育课程的育人功能，也不利于推动全民健身与健康生活方式在青年群体中扎根。 对策——制度引导与个人行动并重，形成可持续的运动生态 针对“评价如何改、习惯如何养”的现实诉求，任子威代表强调，一上改革需要时间与系统推进，另一方面青年也应从当下做起，把运动融入日常。 在个人层面，他建议同学们先把“开始运动”作为第一步，通过同伴互相带动、互相鼓励提升坚持概率。“一个宿舍、一个班级、一个社团”都可以成为运动的组织单元。集体参与更容易形成氛围，让不爱动的人在潜移默化中被带起来。 在学校与治理层面，受访专家指出，可从以下方向完善：一是优化评价导向，增加过程性评价比重，将参与频次、运动技能进步、健康知识与自我管理能力纳入综合评价，减少单一指标“一考定成绩”的压力；二是扩大课程供给与自主选择，丰富球类、体能、户外、传统体育等项目，让学生“选自己喜欢的运动”；三是改善场地开放与服务保障，推动体育设施错时开放、预约管理和安全指导，提高运动便利性；四是鼓励校园赛事与社团发展，以常态化活动增强学生获得感，把体育从课堂延伸到生活；五是强化科学运动引导，避免“突击锻炼”带来的伤病风险，让学生懂运动、会运动、能坚持。 前景——以体教融合为牵引，推动高校体育从“达标”走向“终身受益” 业内人士认为，随着健康中国建设加快、体教融合持续加强，高校体育评价体系将更强调健康促进与全面发展。未来改革的关键，在于把“学生真正动起来”作为核心目标：既要通过制度设计减少“为了分数而动”的功利性，也要通过资源供给、课程创新与校园文化建设提升“想运动、能运动、爱运动”的内生动力。 任子威代表的回应表达出清晰信号：高校体育改革既需要顶层设计的耐心与定力，也离不开青年自我管理的主动性。把运动从“被要求”变成“自己要”，才能让体育在大学阶段真正发挥育人功能。
体育运动的价值远不止于竞技成绩和考试成绩。任子威代表的回应启示我们，培养学生终身的运动习惯，需要在制度改革和个人实践两个层面同时发力。当越来越多的学生认识到运动的真正意义，将其视为生活的必需而非负担时，体育教育的改革目标才能真正实现。这不仅关系到个人的身心健康，更关系到整个社会的文明素质和国民体质的提升。在推进教育现代化的今天，让运动成为一种校园文化、生活习惯，是教育工作者和全社会共同的责任和期待。