问题——成长关键期如何把“成人”落到责任与行动上 当前，高中阶段是价值观塑形与人格定型的重要窗口；面对学业压力、信息多元、社会节奏加快等现实，部分学生自我管理、情绪调适、目标规划与社会责任理解上仍存短板。如何让“18岁”不止是年龄的跨越，而成为自觉担当、理性自律、感恩向上的新起点，成为学校德育工作的现实课题。 原因——多重环境叠加呼唤更有力量的仪式教育 一上，青少年网络信息环境中接触面广、变化快，容易出现目标摇摆、价值判断模糊等情况；另一上，家庭结构与养育方式变化，使一些学生独立生活能力、挫折应对能力上准备不足。此外，传统的说教式教育难以完全契合当代青少年的心理特点。以庄重、可感、可参与的仪式教育，把责任、感恩与理想转化为可记忆的共同经历，有助于增强教育的到达率与感染力。 影响——以“可见的成长节点”凝聚共识、激发动力 荣成市第一中学的成人礼现场，升旗仪式庄严开启，学生在国旗下完成精神洗礼；家长为孩子佩戴成人帽，象征责任与期许的交接；学生与家长携手跨越“感恩门”“成人门”，以具象化行动完成从依赖走向独立的心理暗示。点燃烛光、集体宣誓环节继续强化自我承诺，合唱与诵读将个体成长融入集体记忆与家国情怀之中。互换家书则以真诚表达拉近亲子距离，让“感谢”与“托举”在文字与拥抱中落地，形成家庭、学校共同支持青少年成长的情感纽带。 从育人效果看，这类活动不仅有助于提升学生对规则、纪律与自我管理的认同，也在一定程度上缓解“只谈成绩不谈成长”的单一叙事，推动学校教育从“知识传授”向“立德树人”更深层次延伸。 对策——把一次活动做成一条育人链条 业内人士认为，成人礼的价值不仅在于当天的庄重，更在于后续的系统承接。学校可在三上持续发力： 其一，完善课程与实践衔接。将成人礼中的誓言与目标转化为可执行的成长清单，纳入班级管理与综合素质评价，引导学生学习规划、志愿服务、劳动实践、社会调研等形成长期行动。 其二，强化心理健康与生涯指导。围绕考试压力、人际沟通、情绪管理、挫折教育等开展专题辅导；结合学生兴趣与能力提供生涯规划支持，帮助其把“想成为怎样的人”细化为“正在做怎样的事”。 其三，推进家校协同常态化。以家书、家长课堂、亲子共学等形式，推动家长从“结果关注”转向“过程陪伴”，在规则意识、手机使用、作息管理、情绪支持等上形成一致的教育合力，为学生独立成长提供稳定支撑。 前景——让仪式教育更好服务人才培养与社会发展需要 随着新时代育人理念不断深化，仪式教育正从“庆典化”走向“体系化”。将成人礼与爱国主义教育、法治教育、诚信教育、劳动教育相结合，有助于引导青年在权利与义务、个人理想与社会责任之间建立清晰坐标。面向未来，学校还可把成人礼与志愿服务、社会实践基地、校友职业分享等资源联动，拓展“成人”内涵，使其更贴近国家发展需要与青年成长规律，培养有理想、敢担当、能吃苦、肯奋斗的新时代青年。
十八岁的誓言在五月的阳光下闪闪发光。荣成市第一中学的这场成人礼仪式，不仅仅是一个校园活动，更是对青年学生的一次庄严的精神召唤。在这个仪式中，学生看到了父母眼中的期许，听到了教师心中的祝福，感受到了集体给予的力量。他们把誓言写进风里，把责任扛在肩上，用实际行动诠释什么是成长的意义。这种仪式教育的价值在于，它让学生在庄严的氛围中完成身份的转变，在温暖的陪伴中坚定前行的信念。当越来越多的学校重视成人礼这样的仪式教育，我们的教育就越来越接近其本质——不仅传授知识，更塑造灵魂，引领青年学生在新时代的阳光路上扬帆远航。