问题：未成年人正处身心快速发展的阶段，安全风险和行为偏差往往相互叠加。近几年，校园欺凌、网络沉迷、同伴冲突等问题在部分地区呈现形式更多、表现更隐蔽的特点。一些学生对自身权利边界、求助渠道和违法后果了解不够，容易让“小问题”拖成“大隐患”。因此，推进校园法治建设、提升未成年人自我保护和自我约束能力，成为基层学校治理的重点。 原因：一上，家庭、学校和社会环境变化加快，网络空间对未成年人的影响更突出，接触信息更早、范围更广，诱导性内容和不良社交风险随之增加；另一方面，部分学生法治观念薄弱，对“玩笑”“冲动”“跟风”等行为可能带来的法律后果缺乏判断，“能做什么、不能做什么”的界限不清。个别情况下，家校沟通不够、心理支持和行为干预跟不上，也会让不良行为逐步累积。 影响：法治意识不足不仅会扰乱校园秩序、影响学习氛围，还可能对未成年人的人格发展、心理健康和成长路径造成长期影响。轻则同伴关系紧张、学习动力下降，重则出现受害与施害的双向伤害，甚至触碰法律红线。推动“两法”真正被理解和遵守，既是保护未成年人合法权益的必要举措，也是预防、减少未成年人违法犯罪基础工作。 对策：3月19日上午，肥乡区天台山镇中心校法治副校长李雷宁警官走进任堡小学，面向师生开展法治宣传教育。宣讲围绕《中华人民共和国未成年人保护法》《中华人民共和国预防未成年人犯罪法》展开，聚焦“知道权利、懂得边界、学会求助、守住底线”四个关键词。针对《未成年人保护法》，宣讲梳理家庭、学校、社会、网络、政府、司法六大保护体系，引导学生认识自身合法权益，掌握遭遇侵害、欺凌等情况时的求助路径，明确可向家长、教师、学校管理人员以及涉及的执法司法机关及时反映，学会依法维权。针对《预防未成年人犯罪法》，宣讲结合学生日常学习生活，区分不良行为与严重不良行为，分析旷课逃学、沉迷网络、打架斗殴、欺凌同学等行为的危害及可能后果，提醒学生警惕冲动行为，增强规则意识和责任意识，自觉抵制不良诱惑，远离违法犯罪。 活动同时强调，学校法治建设不应止于“上一堂课”，更要形成可持续的常态机制。任堡小学表示，将把“两法”宣传教育融入日常教学、班级管理和德育工作，通过主题班会、情景模拟、案例讨论、家校联动等方式，持续提升学生法治素养与自我保护能力；在校园治理层面，将深入完善反欺凌工作流程和校内报告、处置机制，强化网络安全与心理健康教育的协同，推动风险早识别、矛盾早介入、问题早化解。 前景：随着未成年人保护体系优化，校园普法正从“阶段性宣传”转向“制度化建设”。基层学校持续推进法治副校长进校园、法治课程与校园管理深度融合，有助于把法律规则转化为学生看得见、用得上的日常行为准则，推动校园治理更规范、更有序。下一步，还需在精准性和协同性上持续加力：面向不同年龄段开展分层教育，围绕重点风险点提供针对性指导，同时凝聚家庭、学校、社会与主管部门合力，织密覆盖校内外、线上线下的综合防护网，让未成年人保护从“事后应对”转向“事前预防”。
法治教育不应只是一次性的“进校园”，而应成为陪伴成长的“常课程”。当每一名学生都能清楚了解权利边界、求助路径和行为底线，校园秩序会更稳定，成长也更有保障。坚持以法律为准绳、以保护为目标、以预防为重点，持续织密未成年人保护网和预防犯罪防线，才能让更多孩子在法治环境中明辨是非、健康成长。