在基础教育高质量发展背景下，如何把立德树人贯穿办学治校全过程、把价值塑造融入日常课堂与校园生活，成为不少学校持续探索的课题。
近日，重庆市沙坪坝区第一实验小学校举行陶行知雕塑捐赠仪式，社会组织、公益机构与学校共同参与，旨在以可感可见的文化载体强化育人引领，推动教育传统与时代发展同向同行。
问题：德育资源的系统供给与学生成长需求仍需更好对接。
当前，学生学习生活场景更加多元，知识获取渠道更加便捷，但价值观培育、人格养成与审美涵养等“慢变量”更需要长期浸润与稳定支撑。
部分学校在德育实践中仍面临符号化、活动化倾向：仪式热、常态弱；宣传多、转化少。
如何把育人理念落到可操作、可持续的校园机制中，是摆在一线教育者面前的现实课题。
原因：一方面，学校育人工作需要更强的文化引领和精神坐标。
陶行知倡导“捧着一颗心来”的师者情怀和“生活即教育、社会即学校、教学做合一”的教育主张，强调把真实生活作为课堂，把社会实践作为教材，与当下倡导的综合育人、实践育人高度契合。
另一方面，数智技术快速渗透校园，教学形态、学习方式和评价方式都在发生变化，教育更需要在“会用工具”与“守住底色”之间找到平衡点：既提升学生面向未来的能力，又守护人文精神与社会责任。
以陶行知精神为引领，有助于学校在变化中保持育人定力。
影响：此次捐赠将文化建设与德育实践进一步连接。
仪式上，校方表示，雕塑落成不仅是校园景观更新，更是精神传承的具象化表达，能够在日常校园生活中形成持续的价值引导。
捐赠方代表结合公益助学与教育支持实践，表达对培育时代新人的期待，强调以社会力量共同营造育人生态。
王希军在现场分享创作过程与文化内涵，并介绍其长期面向中小学开展公益捐赠的经历。
对学生而言，艺术作品提供了更直观的审美体验与榜样学习路径；对学校而言，雕塑及相关文化活动有望成为常态化德育载体，促进校本课程与校园文化相互支撑；对社会而言，公益力量与教育事业的联动，有助于形成多方协同的育人格局。
对策：把“立起来的雕塑”转化为“动起来的课程”。
校方可围绕陶行知教育思想与学校办学理念，构建从认识到实践的育人链条：一是把雕塑所在空间打造为“可学习的文化场”，通过主题班会、校史校情教育、读书分享等方式，让学生理解教育家的精神内核，而非停留在表层参观。
二是以“生活即教育”为方法，将劳动教育、社会实践、志愿服务与学科教学贯通，鼓励学生在真实任务中解决问题、在合作中发展能力。
三是面向数智时代的学习形态，推动“人机协作”的规范化与伦理化教育，引导学生在使用智能工具时坚持真实表达、尊重原创、注重思辨，形成既具技术素养又有价值判断的综合能力。
四是完善家校社协同机制，将公益资源、博物馆资源、社区资源等纳入育人网络，形成长期稳定的支持与反馈闭环。
前景：以文化符号为引、以实践育人为本，学校育人体系将更具韧性与延展性。
随着教育评价改革深化与课程综合化趋势增强，德育将更强调“融入式”“常态化”“可迁移”。
把陶行知精神放入校园治理与教学改革的整体框架中，将有助于学校在推进课堂变革、课程创新、学生发展指导等方面形成共同语言和价值坐标，推动学生从“会学习”走向“善学习、能担当”，成长为具有家国情怀、实践能力与创新精神的终身学习者。
陶行知雕塑在沙坪坝区第一实验小学校的落成，不仅是一次文化传承的实践，更是对教育初心的一次深刻回归。
这尊雕塑将长期矗立在校园中，见证一代又一代学生的成长，提醒师生们始终铭记"捧着一颗心来，不带半根草去"的教育使命。
在追求教育现代化、推进教育创新的今天，我们更需要这样的精神指引，让学生在生活实践中学习，在社会参与中成长，在人文关怀中成才。
相信通过这样的文化建设和精神传承，学校将继续为培养担当民族复兴大任的时代新人筑牢根基，让"人人小星星，颗颗亮晶晶"的办学愿景在新时代绽放更加绚丽的光彩。