近年来，未成年人身心健康保护成为社会关注的重点。
校园欺凌、网络社交风险、涉未成年人侵害等问题呈现隐蔽性增强、传播速度快、危害链条长等特点，给学校治理和家庭教育带来新挑战。
在这一背景下，把法治教育从“活动化”转向“体系化”，把风险防范从“事后处置”前移到“事前预防”，成为建设平安校园的重要抓手。
问题方面，从学生成长规律看，小学高年级处于规则意识与同伴关系迅速形成阶段，既渴望融入群体，又容易因情绪冲动或认知不足引发冲突；从外部环境看，移动互联网高度普及，信息良莠不齐，诱导性、欺骗性内容更易触达未成年人。
一些不法分子利用“游戏充值”“赠送皮肤”“冒充熟人”等话术实施诈骗，一些不当言行借助网络扩散，可能演变为线上线下交织的欺凌行为。
对这些新情况，单纯依靠说教或临时提醒难以形成长期有效的防护。
原因方面，一是未成年人自我保护能力相对薄弱，对“什么能做、什么不能做”“后果是什么”缺乏清晰边界；二是部分家校沟通存在信息不对称，家庭对孩子网络使用、社交圈层的掌握有限；三是学校在开展安全与法治教育时，若缺少权威专业支撑，容易出现内容碎片化、案例针对性不足等问题。
引入检察机关等司法资源，推动专业力量下沉到校园，有助于提升教育的针对性和震慑力。
围绕这些现实需求，1月19日，合肥市南国花园小学邀请法治副校长、庐阳区人民检察院张杨主任到校面向四年级1至4班学生开展法治专题宣讲，学校相关负责人及教师代表全程参与。
宣讲以学生可感可知的典型案例为切入点，聚焦校园欺凌、网络诈骗等热点问题，讲清行为表现、危害后果与可能承担的法律责任，引导学生在日常交往中学会辨别是非、守住底线。
与此同时，宣讲突出“可操作”的自护指引，针对遭遇不法侵害时如何及时求助、保留证据、向家长和老师报告以及依法维权等环节进行讲解，强调在危险情境下要敢于说“不”、善于寻求支持，避免沉默与隐忍带来的二次伤害。
影响方面，此类以司法实践为支撑的进校宣讲，一方面有助于将抽象的法律条文转化为清晰的行为规则，使学生在同伴相处、网络使用、个人信息保护等方面形成更明确的自我约束；另一方面，通过把“法律后果”与“成长代价”讲透，能够在校园中形成更强的规则氛围，推动从“被动管控”向“主动预防”转变。
对学校而言，法治副校长机制也为完善校园治理提供了外部专业支持，有助于与班级管理、心理健康教育、德育工作形成合力，进一步夯实安全教育基础。
据学校介绍，此次活动也是落实“985”工作体系的具体举措之一，旨在通过制度化安排把未成年人保护要求落到日常、抓在经常。
对策方面，业内普遍认为，未成年人保护是一项系统工程，需要学校、家庭、司法和社会多方协同。
一是学校要把法治教育融入课程与日常管理，围绕网络安全、反欺凌、反性侵、防诈骗等主题形成分层分类的教育清单，做到常态化、可评估；二是家庭要加强陪伴与引导，关注孩子情绪变化与社交动态，帮助孩子建立合理的网络使用规则与求助机制；三是司法机关、社区与相关部门可进一步完善法治副校长、普法讲师团、校园周边安全治理等工作联动，畅通线索反映与处置渠道，形成“发现—干预—跟踪—修复”的闭环；四是对重点风险场景要强化预警与训练，通过情景演练、案例复盘等方式提升学生在真实情境中的应对能力。
前景判断方面，随着未成年人保护法治化、制度化水平不断提升，法治副校长进校园将从“阶段性宣讲”走向“长期性陪伴”。
未来，若能进一步将法治教育与心理辅导、家校沟通、网络素养教育相结合，并通过数据化台账管理、案例库建设和评价反馈机制持续迭代内容，学校安全治理的精细化水平有望显著提高。
与此同时，社会各界对未成年人网络空间治理、校园欺凌防治等问题的关注度不断提升，也将为构建更完善的保护体系提供持续动力。
未成年人法治教育是一项系统工程，需要学校、家庭和社会多方联动。
合肥市南国花园小学的实践表明，通过专业化的课程设计和常态化的机制建设，能够有效提升学生的法律素养，为他们的健康成长保驾护航。
未来，如何进一步创新教育形式、扩大覆盖范围，仍是值得探索的课题。
唯有持续努力，方能真正为未成年人撑起一片法治晴空。