峨眉二小，这所位于四川省峨眉山市的小学，最近在数学课上搞出了点动静。他们的数学教研组可真没闲着，给大伙儿展示了课堂改革的新路子。课堂改革要怎么改？核心素养到底怎么培养？这可是现在基础教育最关心的事儿。峨眉二小的老师们这次就用实际行动回答了这个问题。 他们选了三年级数学教研组作为试点，给大伙来了几场别开生面的公开课。这几场课一共讲了“分数”和“测量”这两个知识模块。四位老师轮流上阵，把抽象的数学知识变成了孩子们能摸得着、看得见的东西。 比如讲《分数的初步认识》，老师一开始讲了个生活小故事，说大家一起分蛋糕，把“一半”的概念给引出来了。接着让孩子们折纸、画画，自己动手创造分数，这样就能把“平均分”的意思弄明白了。这课上得挺顺溜，跟三年级孩子的水平很搭。 另一节是《圆规比较两条线段长短》，老师没拿尺子出来量，而是问了个挺有意思的问题：“没尺子怎么比长短？”学生们自己动手摆弄圆规，慢慢摸索出了“量—移—比”的招数，还弄懂了圆规脚不能动的门道。这不仅练了动手能力，也为以后画图打下了基础。 讲《几分之一》的时候老师更讲究循序渐进。先让孩子们在圆形、长方形这些图形里找分数，慢慢建起分数的模型，再去理解分子分母是什么意思。到了《进一步认识分数》的时候，老师又搞了个“分苹果”的情境，打破了孩子们只能分一个物体的老脑筋。 从分一个月饼到分一箱苹果，这中间的变化让孩子们对分数有了更深的认识。这几节课有个共同点：都是让孩子们自己动手去玩、去想，而不是光听老师讲；教的是道理，不是死记硬背；老师只是在旁边看着、陪着、问着。 峨眉二小的相关负责人说，这种教研活动给老师提供了一个互相学习的机会。大家一起上课、一起讨论、一起改进教学设计和策略，确实推动了课堂教学的进步。他们以后还会继续在这方面下功夫。 这事儿也说明，要想培养出有核心素养的学生，就得把课堂给变变样。通过项目驱动、问题引领、动手参与这些办法，能把学生的积极性给调动起来，让他们真正搞懂数学到底是怎么回事。 这样的探索不光是峨眉二小的经验之谈，也代表了咱们国家基础教育正在慢慢从“死记硬背”变成“培养能力”。不过以后还得想办法把这些经验弄成一套系统的东西，让更多学校也能用上。这事儿还得靠广大教育工作者一块儿努力才行。