当前，科创教育被认为是深化基础教育改革、提升创新人才培养质量的重要途径。随着人工智能等新技术快速发展，中小学对优质课程资源、真实项目场景和专业指导的需求明显增加，但师资储备、课程研发和工程化实践条件等仍有不足。如何把前沿科技转化为可落地、可持续的育人体系，成为各地推进科创教育绕不开的现实课题。 因此，由上海市科创教育研究院组织的“高校资源赋能中小学科创教育”成果展近日在上海大学宝山校区举行。活动汇聚高校、产业与中小学等多方力量，通过学生科创成果与教师教学成果两大展区，集中展示高校资源对基础教育科创实践的支撑作用，深入探索“大中小”贯通培养路径，为科创教育高质量发展提供案例参考。 问题在于，部分学校的科创教育仍存在“有热度、缺体系”“重展示、轻过程”的瓶颈：一上，热门技术迭代快，课堂内容容易停留工具使用和兴趣体验，难以形成从原理认知到工程设计、系统集成的完整学习闭环；另一上，缺少与产业、城市治理等真实场景的对接，学生作品往往停留“好看”，难以走向“好用”，也更难在价值引领与伦理规范层面形成稳定框架。 原因之一是资源分布不均衡。高校在科研平台、专家队伍、实验条件与前沿课程储备上优势明显，而中小学更贴近学生学习规律与育人需求，但二者长期存在供需对接不充分的问题。原因之二是课程转化门槛较高。前沿科技进入基础教育，需要将复杂知识拆解为适龄化、可操作、可评价的教学内容，并配套师资培训与教学研究，仅靠学校自身往往难以完成。原因之三是跨学科协同不足。人工智能等领域天然需要工程、数据、设计、人文等多学科融合，若缺少共同体机制，课程与项目容易碎片化推进。 成果展呈现的实践，强调以真实问题驱动、以跨学科方法解决问题。学生科创成果围绕人工智能基础应用、人工智能与产业、人工智能与城市、人工智能与艺术、人工智能社会伦理等主题展开，展示从技术实现到应用场景、从创新表达到价值判断的多维探索。例如在基础应用方向，部分作品将算法模型与硬件设计结合，面向生活场景提出解决方案，体现“能用、可测、可迭代”的工程思维；在产业方向，有作品聚焦视觉识别与行业场景融合，为传统行业智能化转型提供青年视角；在城市方向，围绕社区治理、公共服务与可持续发展提出构想，凸显科创教育与城市需求的连接；在艺术方向，以数字化方式激活传统文化符号，推动科技与人文相互促进；在社会伦理方向，则强化价值引领，提示技术学习需要与责任意识、风险意识同步成长。 教师教学成果展区从课程开发、教学模式创新与科研转化等维度，呈现项目学校在高校专家团队支持下的探索。上海市科创教育研究院依托上海大学等高校专家力量，建设“大中小”课程开发共同体，将无人机、机器人、量子计算、人工智能社会伦理等前沿内容转化为适配中小学的课程资源，并强调学习路径的系统化设计：既注重原理理解，也强调工程设计、系统集成与项目管理等能力培养，同时推动技术工具与人文艺术、社会伦理等内容融合，帮助学生在掌握技能的同时形成批判性思维与“技术向善”的价值取向。 这些实践带来的变化，首先体现在育人方式的升级：从零散活动走向课程化、体系化建设，从“竞赛式”创新转向“问题式”学习和长期项目。其次体现在协同机制的完善：通过校地协同、产教融合，为中小学提供更稳定的专家支持、实验条件与实践场景，提升科创教育的普惠性与可持续性。再次体现在导向的校准：将社会伦理纳入成果展示与课程体系，有助于在技术热潮中守住育人底线，推动形成兼顾能力培养与价值塑造的科创教育实践路径。 面向下一步，对策关键在于把“资源赋能”做成“制度供给”。一是完善贯通培养的课程框架，明确不同学段目标、内容梯度与评价方式，避免重复建设和难度断层。二是建立常态化师资培养机制，通过联合教研、课堂共建、项目共指导等方式提升教师工程化教学能力。三是拓展真实场景与应用验证渠道，引入产业与城市治理需求，形成“提出问题—设计方案—测试迭代—展示评估”的闭环。四是强化伦理与安全教育，将数据安全、算法偏见、知识产权等内容纳入教学与项目规范，确保创新活动在可控、可持续的轨道上推进。 活动现场还展示了学生在涉及的冬令营中的实践成果，并启动覆盖小、初、高全学段的实践项目，部分学校作为样板合作代表接受旗帜，标志着新一轮科创实践教育进入系统推进阶段。业内人士认为，这类平台化、共同体化的探索，有望进一步推动优质资源下沉与课程标准化建设，为更多学校提供可借鉴、可复制的实施路径。 从前景看，科创教育的高质量发展不取决于作品数量或技术“炫酷度”，更取决于能否真正形成面向未来的能力结构与价值框架。随着高校、产业与基础教育协同不断加深，前沿科技进入课堂将更强调可理解、可实践、可评价；创新人才培养也将更加注重跨学科素养、工程能力与社会责任并重。如何在技术加速迭代中尊重教育规律、夯实基础能力，将成为各地持续探索的重点方向。
高校资源赋能基础教育的探索，正在呈现教育改革的新走向。通过建立“大中小”课程开发共同体，推动科创教育与人文艺术、社会伦理相结合，上海正尝试构建更完整、更有深度的创新人才培养体系。这不仅有助于提升学生的创新能力与综合素质，更重要的是引导他们在学习技术的同时形成正确的价值观和社会责任意识。随着这个模式继续推广和完善，有望为创新驱动发展培养更多高素质创新人才。