问题——低龄儿童安全风险高发，法治启蒙需要前移。近年来，未成年人保护工作不断推进，但幼儿认知、自我表达和风险识别上相对薄弱，遇到陌生人诱骗、不当身体接触、同伴冲突升级、溺水等风险时，往往缺乏应对办法。如何把安全意识、规则意识和求助意识更早融入幼儿成长过程，成为校园治理和社会协同保护的重要课题。 原因——认知特点与环境因素叠加，形成防护薄弱环节。一方面，幼儿正处规则意识和边界意识的建立阶段，容易把“友好接触”和“越界行为”混淆；同伴交往中如果缺少有效引导，推搡、嘲笑等行为可能发展为持续性欺凌。另一上，学前儿童活动范围扩大，周末和假期涉水场景增多，一旦家庭看护疏忽或风险教育不到位，溺水隐患随之上升。此外，部分安全教育仍停留在口头提醒，缺少符合幼儿理解方式的情景训练，导致知识难以转化为日常习惯。 影响——普法与安全教育结合，有助于从源头降低伤害发生概率。范县人民检察院此次走进范县第一幼儿园，围绕“防性侵害、防校园欺凌、防溺水”等内容开展专题宣讲，通过情景模拟、视频展示和互动问答提升参与度与记忆点。宣讲中，检察人员以贴近日常的场景帮助幼儿识别身体隐私部位，学习面对不当接触时“敢拒绝、会求助”；引导幼儿理解友善相处的规则，远离欺凌行为；同时强调“不去危险水域玩耍、不擅自下水”等防溺水要点。针对出行和校园生活中的常见风险，宣讲也提醒幼儿不随意接受陌生人物品，遇到危险及时告诉家长和老师，形成“识别风险—拒绝不当—迅速求助”的基本路径。活动以寓教于乐的方式提升幼儿自我保护意识与能力。 对策——构建常态化、分层化、协同化的校园安全教育体系。普遍观点认为，幼儿普法不能简单“讲条文”，应坚持儿童友好，突出可操作和重复训练。一是完善“检察+教育”联动机制，将重点节点宣传与日常课程衔接，形成常态化进校园安排。二是推动分层分类供给：面向幼儿强化“身体边界、同伴交往、求助渠道、涉水安全”等核心能力；同步对教师和家长开展风险识别与处置培训，提高早发现、早干预能力。三是完善校园安全治理闭环，健全校内报告与处置流程，及时介入校园欺凌苗头；对涉水重点区域开展联合排查与提示，推动家庭、学校、社区共同织密防护网。 前景——以法治方式夯实未成年人保护基础，推动可持续的社会共治。范县人民检察院表示将持续推进校园法治宣传，丰富宣讲形式、优化内容，把安全教育与法治教育更紧密结合。随着未成年人保护有关法律制度完善，检察机关的预防性法治宣传也将更多从“单次活动”延伸到“机制建设”，推动学校安全教育更精准、更可评估、更可持续。通过在幼儿阶段播下规则意识与法治意识的种子，有望在更长周期内减少侵害事件发生，提升未成年人保护整体效能。
未成年人保护既关乎法治，也关乎社会治理。把安全与规则意识种进孩子心里，需要稳定的制度支持和更贴近儿童的教育方式。让普法更易懂、协同更顺畅、预防更前置、更精准，才能把课堂所学转化为长期守护，为孩子们安全成长筑牢防线。