就在这个九月，我陪着校长工作室的成员们，去了一趟四川宜宾的江安县，实地探访了那里独特的育人路径。 咱们都知道，“五育并举”这事儿挺难落地的。在江安的探索中，他们把国家级的剧专旧址搬到了课堂里，把梅兰芳这些文化符号请进了学校。就拿西城小学来说，他们直接把“戏剧情境”当成了语文课的教学工具。老师们借助《梅兰芳蓄须》的故事，带学生们去感受什么是真正的民族气节。这样一来，语文不光是背课文，更是在教文化。 江安的教育改革挺深的。他们搞了个“四路径五融合”的模式，就是从课程建设、活动开展这些方面入手，把戏剧元素渗透到每一门学科里。学校还靠着隔壁的国立剧专旧址这张名片，把本地的戏剧资源变成了学校的特色内容。你看，数学课讲轴对称图形的时候，老师们用戏剧化的表演来帮忙；英语课上角色扮演就更是常事。这种互动式的教学方法，把学生的表达能力、协作意识还有审美素养都给提上来了。 除了西城小学，江安县的其他学校也在摸索。这次研修活动就像个大聚会，大家一起在工作室里交流经验。工作室负责人说得很实在，“五育并举”得扎根学校实际，得用特色文化来做载体才行。这次活动给基层的老师们吃了颗定心丸，大家都知道该怎么把文化育人跟学科融合做起来了。 不过话说回来，戏剧育人这条路虽然走得挺好，但想要在全国推开还得费点劲儿。师资培训、课程开发还有评价体系这些都得跟上才行。咱们希望以后能有更多像江安这样的学校站出来挖掘本地文化资源。只有形成“一校一品”的局面，“五育并举”才能真正变成现实。 教育的高质量发展不能只靠喊口号。江安的实践告诉我们一个道理：把地域文化资源变成育人载体不仅能丰富学生的体验，还能潜移默化地培养他们的文化自信和综合素养。以后的路还长着呢，我们得在机制构建和资源整合上多下功夫。只有这样，才能让每一所学校都变成文化传承和创新人才培养的活课堂。