近期，基础教育高质量发展对教师专业能力、课堂效能与学校治理提出更高要求；如何让教师繁忙教学中持续成长、让课堂更具活力与学习真实发生，成为不少学校推进内涵式发展的现实课题。3月23日，砂子塘澜湾小学在校内组织开展2026年春季第二期“澜湾榜样成长营”，学校行政团队及成长营成员参与，围绕阅读赋能、教学转型、名师工作室建设与课堂创新等主题展开集中交流，以“研修—实践—评价”链条推进教师发展。 一、问题：从“会教”到“教会学”，课堂转型需求迫切 在教育教学实践中，一些课堂仍不同程度存在“教师讲得多、学生动得少”“活动热闹但学习浅表”“评价单一、改进乏力”等现象；同时，青年教师成长路径不清、名优教师带动效能有待提升、教研与课堂实践衔接不紧等问题也较为普遍。此次成长营把议题聚焦在“阅读引领课堂”“工作室带动成长”“课堂创新落地”“制度激励保障”四个关键点，直指教师发展与课堂提质的核心环节。 二、原因：理念更新、机制协同与实践支撑仍需加强 与会教师认为——课堂转型的难点不在口号——而在理念能否进入教学细节、机制能否形成合力、实践能否形成闭环。一上，部分教师对“以学定教”“核心素养导向”的理解停留概念层面，缺少可操作的课堂策略；另一上，教师培养体系若缺乏清晰的进阶路径与评价反馈，容易出现“培训热、落地冷”；此外，激励制度如不能兼顾团队与个人、行政与一线、质量与公平，也会影响教师投入教研与创新的积极性。 三、影响：以阅读与研修为抓手，促进课堂提质与队伍增能 活动中，围绕“阅读启思”设置的分享环节突出“以读促教”。教师代表结合教育专著内容，从内容梳理、教学体悟与课堂启示等角度，提出要更加关注学生的探究、思考与表达，把学习的主动权更多交还给学生，以实现从“知识灌输”向“能力生成”的转变。 “名师引领”环节，主旨分享围绕教师成长规律展开，提出构建分层递进的培养体系，通过目标清晰的成长阶梯与多维支持机制，推动名优教师示范引领、新锐教师加速成长、教研实践同向发力。 在“课堂创新”交流中，音乐课堂案例从激发兴趣、规范规则、多元评价与教师情感投入各上，呈现课堂“动起来”的具体路径，强调以课堂结构优化带动学生参与度与学习获得感提升。与会者认为，学科课堂创新既要有方法，也要有评价支撑，通过形成可复制的课堂策略，推动教研成果转化为课堂质量。 四、对策：制度优化与激励导向并重，夯实“能干事、干成事”的保障 在答辩交流环节，围绕绩效奖励使用与管控、岗位构成、激励倾斜、超工作量激励及专项奖励设置等议题展开讨论。与会管理者提出，制度设计要做到目标导向明确、规则边界清晰，在保障公平的同时体现绩效导向，在团队协作与个人贡献之间形成合理平衡，以释放教师队伍活力。 同时，多位教师在评议中建议，把阅读研修、课堂改进、课题研究与工作室建设纳入贯通式评价，形成“做中研、研中改、改中优”的闭环机制；通过同伴互评、专家点评与数据化过程记录，提高研修的针对性与实效性。 五、前景：以校本研修为牵引，推动教师专业发展走向系统化、常态化 学校负责人在总结中指出，本次成长营表明了教师主动成长的姿态：从阅读中理解学生，从分享中看见同伴，从答辩中推动转变。多位与会教师认为，未来应继续把阅读成果转化为课堂策略，把工作室建设转化为研修共同体，把制度激励转化为持续改进的驱动力。 业内普遍认为，推进课堂转型与教师发展，关键在“以问题为导向、以实践为中心、以机制为保障”。以成长营为载体的校本研修若能坚持常态化推进，并与课堂观察、教学质量监测、教师发展档案等机制联动，有望形成可持续的专业成长生态，进而带动学校教育教学质量整体提升。
教育的质量取决于教师的质量。砂子塘澜湾小学通过系统化、制度化的教师成长机制，探索了一条融理论思考与实践行动于一体的专业发展之路。从阅读中汲取智慧、在分享中深化理解、于反思中明确方向、在行动中成就教育，此循环往复的成长过程既提升了教师的专业能力，也激发了教师队伍的内生动力。这种以思促行、以行致远的教师发展模式，为学校教育品质的提升奠定了基础，也为同类学校的教师队伍建设提供了借鉴。