问题—— 当前，人工智能加速融入生产生活，社会对青少年科学素养、工程能力与创新意识提出更高要求。但实际学习中，不少学生仍停留在“会用工具、会做题”的层面，对技术原理、应用边界与真实场景中的问题解决缺乏系统体验。如何让科学教育从知识传授走向能力塑造、从课堂延伸到社会实践，成为各地推进科普与人才培养需要回答的现实课题。 原因—— 一上，人工智能、大模型、机器人等技术迭代快、跨学科特征强，单靠书本讲解难以建立直观认知；另一方面，科技创新往往发生高校实验平台与企业工程体系之中，青少年接触渠道有限。同时，家长与社会对高质量科普、研学实践的需求持续上升，也推动教育机构探索更加开放的学习方式。杭州作为数字经济与科技创新活跃城市，高校科研资源与企业创新场景相对集中，为“从学术到产业、从概念到应用”的实践式科普提供了条件。 影响—— 在本次杭州站活动中，青少年走进浙江大学校园与工程训练中心，近距离观察科研训练设备与工程样机，直观理解“设计—制造—验证”的基本链条。以3D打印等展示为例，学生从“屏幕中的模型”延伸到“可被制造的实体”，对工程实现路径形成初步认知。在主题课程环节，讲师围绕大模型如何理解语言、技术可能带来的改变等内容进行讲解，引导学生以问题为导向提出疑问、表达观点，强化科学探究的逻辑与方法。 活动还将参观体验延伸至产业应用端。学生在前沿科技展示空间中接触机器人、人机交互等成果，通过讲解了解有关技术如何服务文化表达、健康辅助与智能制造等需求，并在工程师指导下完成分组操控与组装调试，体验参数设置、动作控制、结构装配等基础环节。多环节的连续学习，使部分学生对“技术如何从实验室走向市场、如何在约束条件下解决问题”形成更完整的链条式理解，有助于把兴趣转化为可持续的学习动力。 对策—— 受访业内人士表示，提升青少年人工智能素养，关键在于把“看得见的技术”与“学得会的方法”结合起来：一是以科学精神为底座，强调实事求是、严谨求证，避免将新技术简单神秘化；二是以真实场景为牵引，围绕生活与产业中的具体问题设计任务，让学生在观察、假设、试错与迭代中掌握工程思维；三是推动高校、科普机构与企业资源协同，形成“课程引导—场景体验—动手实践—成果展示”的闭环；四是坚持公益属性与普惠导向，扩大优质科普供给的覆盖面，减少资源鸿沟对青少年成长机会的影响。 前景—— 随着国家对科学教育、科普能力建设与创新人才培养的持续推进，面向青少年的实践型科普将更强调跨学科融合与综合能力塑造。以杭州为代表的创新型城市，具备高校科研平台、产业集群与应用场景联动优势，未来可在规范化研学、安全管理、课程评价与资源共享各上深入完善机制，让更多学生在真实技术环境中理解科学、尊重规律、敢于创新。同时，人工智能相关教育也需要把价值观与责任意识纳入重要内容，引导青少年正确认识技术边界与社会影响，形成面向未来的理性判断力与担当精神。
科技创新离不开人才支撑，人才培养需要实践沃土；这场连接学术殿堂与产业前沿的科技实践，不仅为青少年播下了科学的种子，更探索出一条产学研协同育人的可行路径。随着社会各界对创新人才培养的重视程度不断提升，类似的实践教育活动有望在全国更多地区推广开展，为实施科教兴国战略注入持久动力。