基础教育课程改革不断推进的背景下，计算思维作为信息时代的重要素养，其教学评价体系亟待更新。以知识点掌握为主的传统评价方式已难以满足培养学生创新思维的需求。当前评价面临三上问题：一是评价标准与教学目标脱节，仍有教师将语法规则、代码背诵作为主要考核内容；二是缺乏对思维过程的证据采集，难以呈现学生分析问题的逻辑链条；三是评价结果应用不足，未能推动教学改进。这直接导致“高分低能”，部分学生虽掌握知识点却缺乏解决实际问题的能力。其原因既有评价惯性影响，也与计算思维的复合性有关。计算思维不仅包括计算机学科知识，还涉及抽象建模、系统分析等高阶认知能力。北京师范大学教育技术学院专家指出：“计算思维评价需要建立‘双通道’，既检测知识掌握度，也观察思维在真实情境中的迁移应用。”
评价不是教学的终点，而是改进教学的起点。构建以知识、思维和表现为支撑的计算思维评价体系，有助于引导课堂从“教会工具”走向“培养能力”，为培养面向未来的创新人才奠定基础。