基础教育面临新的挑战与机遇。一方面，人工智能正重塑信息获取与知识生产方式，对人才的复合能力提出更高要求。传统的学科知识与考试评价导向需要向核心素养、创新能力与社会责任的协同培养转变。另一上，学校教学资源、个性化支持、教师发展与治理各上仍存不少问题：优质资源分布不均、课堂难以兼顾学生差异、教师需要掌握新的数字能力与伦理意识、数据应用也需要规范与制度保障。基于此，以系统方案推动技术与教育融合，成为提升教育质量的现实选择。 人大附中及联合学校总校的人工智能行动计划，以价值引领与智能素养双螺旋为内核，打造大中小幼一体化四阶梯培养路径——构建四维驱动引擎——系统推进六大行动、18项具体措施，重点覆盖价值引领、战略课程、共生课堂、未来教师、数智治理及学习中心等领域。这个设计的关键在于：把价值塑造置于技术应用之前，把素养提升融入全学段贯通培养，通过课程体系、课堂形态、师资能力与治理机制的协同改造，避免人工智能应用的碎片化与工具化。 从实施层面看，行动计划强调以课程牵引能力培养，通过战略课程与课堂创新提升学生的问题意识、批判思维与实践能力；以教师发展夯实改革基础，推动教师在教学设计、学习支持与技术伦理等上形成新能力；以数智治理提升学校运行效率与教育服务水平，在规范数据使用基础上促进资源共享与精准支持；以学习中心建设拓展学习空间，形成校内外协同、线上线下融合的学习生态。 中国人民大学党委书记张东刚强调，建设教育强国的基点在基础教育、龙头是高等教育，应以探索精神推进行动计划落地，以贯通培养的系统思维推动育人模式升级。北京市委教育工委副书记、市教委主任李奕表示，推进人工智能赋能教育必须坚守教育的政治属性、人民属性与战略属性，期待学校形成可复制、可推广的经验，发挥带动辐射作用。这些表态表达出明确信号：人工智能进校园不是技术展示，而是面向国家战略与育人规律的结构性改革。 不容忽视的是，中国人民大学近年来持续推进人工智能创新与发展行动，实施AI赋能教育教学改革专项，构建有关课程体系，推动人工智能融入教学、科研与学校治理，为附中的行动计划提供了学术支撑与资源链接。
人大附中人工智能行动计划的发布，标志着我国基础教育适应人工智能时代上迈出了新步伐。此计划既不盲目追赶技术潮流，也不是简单地将人工智能工具引入课堂，而是在坚守教育本质的基础上，系统思考如何培养适应智能时代需要的人才。通过大中小幼一体化的贯通培养与价值引领的双螺旋推进，人大附中正在为全国基础教育改革提供可借鉴的经验。随着这一行动计划的深入实施，相信会有更多学校加入到人工智能赋能教育的探索中，共同推动我国教育事业的创新发展。