小雨下个不停，大家只好把娃娃家搬到了教室里。小班的孩子们忙着洗菜、煮奶、招待客人，结果发现“家里没菜了”，还有孩子说奶粉也快没了。为了保护他们的好奇心，老师把孩子们召集起来，一起讨论“菜从哪里来”。 孩子们纷纷发言：有人说奶奶有小菜园，买菜很方便；有人提到妈妈带自己去菜场或者超市；还有人想到理发店老板也要买吹风机。突然有人提议开个超市，教室里立刻掌声一片。老师把材料柜升级成了“班级小超市”。 开业那天，小顾客们挤得水泄不通。可是问题接踵而至：“人挤人”、“商品乱放”、“没价格”、“不排队”。老师把照片贴在墙上让孩子们自己找办法。大家把喜糖盒、饼干桶、香香瓶子洗干净变成货架上的商品。菜园里的新鲜蔬菜也被剪下来卖了出去。 排队混乱时老师把喝水区的队伍挪了一条到收银台；贴上箭头解决了只开一扇门的尴尬；没有购物袋和价格时用圆点贴纸做价目表；画二维码扫码增加真实感；还有“超市整顿”小游戏让责任到人。 孩子们发现超市可以变得和真的一样时就去找更多材料：电子秤、收银机、购物袋和手机模型……老师把找材料变成任务谁找得多谁就能当助理。最后全班一起把超市升级成“一站式购物体验”。 第二次开业时大家都在排队很有秩序；收银员一边扫码一边算账“您好一共五块二”；孩子们还存进了“银行”约定明天再投资。 这场从娃娃家到小超市的探索告诉我们：当孩子成为游戏主人教育便悄然发生。每个环节都跟着孩子们的兴趣走；家园合作、经验分享、材料投放和规则内化最终都是为了让游戏回归真实让学习自然发生。