近年来，面向未来科技与创新人才培养，如何在基础教育阶段有效激发青少年的科学兴趣、想象能力与表达能力，成为多地学校探索的现实课题。
在“育科学家精神，促想象力提升——第二届四川省青少年科幻创作征集活动”中，峨眉山市第三小学校学生以科幻主题美术创作为载体，从全省众多参赛作品中脱颖而出，取得最佳作品1项、优秀作品2项、入选作品11项的成绩，指导教师章静仁获评“表现优秀的指导教师”。
这一结果不仅反映学生创作活力，也折射出学校在美育与科学教育融合方面的阶段性成效。
问题：科学教育“怎么学”与想象力“如何养”需要更有效的路径支撑。
当前不少学校在推进科学教育时仍面临两类常见难点：一是科学知识与学生生活经验之间存在距离，兴趣点不易被持续点燃；二是创造性表达训练相对不足，学生将科学概念转化为可视化作品、故事或方案的能力有待加强。
科幻创作兼具科学元素与艺术表达，能够把抽象概念转化为具象图景，为科学思维训练提供新的入口。
原因：成果背后是校本教研与课堂积累共同发力。
该校相关负责人介绍，获奖并非“临阵突击”，而是与日常教学中对美育内涵的深耕密切相关。
学校美术教研组强调以学生为主体，鼓励大胆想象、自由创作，注重在课堂中培养构图、色彩、叙事与主题表达能力。
在赛事筹备阶段，教师团队围绕选题立意、画面结构、细节打磨等环节开展针对性指导，帮助学生在保持个性表达的同时提高作品完成度与科学想象的合理性。
指导教师获得表彰，体现对一线教学投入、专业指导能力及团队协作的认可。
影响：以赛促学推动科学精神传播，提升综合素养。
教育观察人士认为，科幻创作活动的价值不止于“拿奖”，更在于让学生在“提出设想—形成表达—接受评价—迭代完善”的过程中，体验探索未知的乐趣，建立面向未来的思维方式。
一方面，科幻题材往往涉及航天、深海、生态、能源、人工智能等议题，有助于学生建立科学问题意识与公共议题意识；另一方面，创作过程强化了信息整合、审美表达、团队协作与时间管理等能力，对学生综合素养提升具有正向作用。
对学校而言，相关荣誉也有助于带动家校社会对美育和科学教育融合的关注，形成更支持创新教育的环境。
对策：让“科幻+美育”成为常态化育人方式，需要机制与资源协同。
业内建议，学校可从三方面持续推进：其一，将科幻创作纳入跨学科项目学习，联合科学、信息技术、语文等学科开展主题任务，形成“科学概念输入—创意表达输出”的闭环；其二，完善教师教研与评价体系，既重视作品完成度，也关注问题提出、论证过程与创新点，避免单纯以结果论英雄；其三，拓展校外资源，联动科普场馆、高校实验室、科技企业与社会科普力量，为学生提供更真实的科技场景与观察素材，提升创作的科学性与现实关联度。
前景：从“兴趣点燃”走向“创新能力培育”，关键在于持续与普惠。
随着各地持续推进科学教育与美育工作，科幻创作有望成为连接“科学精神”和“创新表达”的桥梁。
下一步，如何让更多学生在日常学习中获得稳定的创作机会，让资源向更多学校和普通学生覆盖，并在评价中更重视原创性与思维品质，将决定活动的育人广度与深度。
对于峨眉山市第三小学校而言，既有成绩也意味着新的起点，持续完善课程体系与教研机制，有望将阶段性成果转化为可复制、可持续的育人经验。
科幻创作是青少年探索世界、表现自我的重要途径。
峨眉山市第三小学校的学生用画笔勾勒出对未来的憧憬，用想象力诠释科学的魅力，这不仅是一次艺术的展现，更是科学精神的践行。
学校美术教研组的辛勤付出和系统指导，为学生创意的绽放创造了条件。
展望未来，希望更多学校能够重视美育与科学教育的融合，鼓励学生在科幻的世界里自由遨游，在科学的道路上勇敢前行，让想象力和创造力成为推动学生全面发展的重要力量。