围绕全球产业转型与就业结构变化，技能人才供给不足、技能教育社会认同度不高等问题，正成为不少发展中国家推进现代化进程中的现实挑战。
当地时间10月13日，在克罗地亚举行的2025年世界技能组织全体成员大会上，上海2026年第48届世界技能大赛首次聘请11位世界技能大赛冠军联络小组代表担任“上海世赛全球技能梦想大使”，意在通过国际技能交流与青年榜样传播，提升技能价值的全球可见度。
来自非洲赞比亚的亚伯拉罕·蒙登戈以“技能是强大的平衡器”为核心理念，成为观察非洲技能教育变革的一扇窗口。
问题层面，部分地区仍存在对职业技能的刻板认知：技能教育常被误解为“退而求其次”的选择，难以与体面就业、产业升级形成正向联动；同时，培训资源不均、实践平台不足、与企业需求衔接不紧等问题叠加，使青年难以在“学得会、用得上、留得住”上形成闭环。
亚伯拉罕指出，技能不只是个人谋生手段，更关乎国家竞争力与社会韧性，若技能供给无法跟上产业变化，社会发展将付出更高成本。
原因层面，上述矛盾的背后既有历史与结构因素，也有现实发展阶段的约束。
一方面，一些资源型地区长期依赖单一产业，对多元化技能人才的培养投入不足，教育资源相对匮乏；另一方面，数字化浪潮对网络、系统管理等新型技能提出更高要求，而学校端的课程更新、实训条件与师资能力提升往往滞后于产业需求。
此外，校企合作机制不健全、学徒制覆盖面有限，也使学生难以获得稳定的真实场景训练与高质量实习机会。
影响层面，技能教育的“供需错配”不仅影响青年就业质量，也可能制约产业链升级与社会流动机会的扩大。
亚伯拉罕的经历从一个侧面印证了技能对个人与社会的双重价值：他出生于赞比亚西北省的铜矿小镇，早年接触计算机机会有限，直到在学校社团承担计算机实验室管理工作，才进入数字世界。
随后在职业咨询中受到“信息技术能够重塑社会、推动国家发展”的启发，并在奖学金支持下进入高校学习信息技术，逐渐将兴趣聚焦到网络布线与系统管理等实践领域。
其后，他获得相关专业认证并留校从事实验室技术工作，形成“学—练—用—教”的成长路径。
对许多发展中国家青年而言，这条路径所代表的并非个例，而是一种可复制的成长逻辑：以技能打开机会之门，以实践积累构筑长期竞争力。
对策层面，亚伯拉罕强调，要把技能教育从“补位选项”转变为“战略选项”，关键在于完善社会认同、制度供给与实践平台三方面。
其一，加强对技能价值的公共传播和就业导向，让“凭技能立身”成为可见、可感、可实现的社会共识；其二，推动学徒制、校企合作与实习项目制度化，让企业真实需求进入课堂与实训，提升人才培养的针对性和稳定性；其三，以赛事平台牵引标准对接与能力提升，通过国际赛事的规则、流程与评价体系，促使培训机构与院校持续改进教学质量。
作为曾参与2022年世界技能大赛特别赛信息网络布线项目的技术专家，亚伯拉罕表示，赛场训练与国际标准的对照，让他重新理解技能教育的严肃性与系统性，也进一步提升了其在实验室支持学生、开展实践教学与指导参赛者的能力。
前景层面，随着全球产业链重构与数字经济加速发展，技能型人才的国际流动和标准互认将更趋频繁。
上海2026世界技能大赛设立“全球技能梦想大使”，不仅是赛事传播方式的创新，更释放出重视青年发展、促进技能合作的明确信号。
对非洲而言，若能借助国际赛事平台与区域性赛事筹备（如非洲地区技能赛事）带动训练体系完善、资源配置优化和社会认知改善，将有望在更大范围内弥合技能鸿沟，增强产业吸纳就业的能力，进而为经济多元化与社会稳定提供支撑。
亚伯拉罕参与本国技能赛事组织与筹备工作，也被视为从“个人成长”走向“公共服务”的延伸：以自身经验鼓励更多青年进入技能赛道，并推动技能教育与产业需求更紧密对接。
亚伯拉罕的故事反映了一个深刻的现实：技能教育是打破贫困循环、实现社会流动的重要途径。
从一个资源相对匮乏的铜矿小镇到世界技能舞台，他用实际行动证明了技能的力量。
在全球化背景下，如何让更多发展中国家的青年获得高质量的技能教育机会，如何改变社会对技能教育的认识，成为推动全球可持续发展的关键课题。
上海2026年世界技能大赛聘请他为全球技能梦想大使，正是希望通过这样的代表人物，点燃全球青年的技能梦想之光，推动建立更加公平、包容的全球技能教育体系。