临沂第十七中学近日开展八年级“整本书阅读与实践作业”评选表彰与成果展示活动，聚焦英语学科核心素养培育，通过寒假阅读实践检验学生自主学习成效，并以公开展示带动年级形成持续阅读氛围； 问题：英语学习由“知识记忆”向“能力与素养”转型背景下，如何让学生在真实阅读中形成语篇理解、思维品质与表达能力，成为一线教学普遍关注的重点。以往碎片化阅读和题海训练容易造成阅读兴趣不足、文本把握不系统、观点表达缺少结构等问题，影响学生综合语言运用能力的提升。 原因：一上，课程改革与学科育人要求更加突出阅读的整体性与深度，强调通过完整文本培养理解、分析、评价与迁移能力；另一方面，初中阶段学生自主学习能力处于形成期，假期学习如果缺少明确任务与成果呈现，往往难以形成稳定的阅读习惯。学校英语教研组据此将“整本书阅读”作为寒假作业主线，借助思维导图等工具，帮助学生把阅读过程“看得见、说得出、写得清”。 影响：本次实践作业要求学生阅读英文原版或分级读物，并以思维导图梳理情节线索、人物关系与主题观点，形成个性化阅读成果。开学后提交的作品呈现多样化表达：既有结构清晰的常规导图，也有时间轴、树状图等可视化方式，体现学生在信息筛选、逻辑组织和观点提炼上的进步。对教师而言，作品集中呈现为课堂教学提供了“学情画像”，便于在后续教学中针对词汇积累、语篇分析、写作表达等环节实施分层指导；对学生而言，公开评优与展示强化了成果导向，增强阅读成就感，有利于把短期任务转化为长期习惯。 对策：为提升活动的规范性与专业性，学校于3月5日组织八年级英语教师利用集体备课时间集中观摩参评作品并投票评选，在比较甄选中同步开展教研交流，探讨如何将思维可视化工具嵌入日常阅读教学，实现“任务设计—过程指导—结果评价”的闭环。3月6日，学校在合堂教室举行颁奖仪式，对获得“璀璨之星”“创意先锋”等称号的学生予以表彰，并将优秀作业在学校大厅集中展示，扩大示范带动效应，推动更多学生参与阅读实践。 前景：业内普遍认为，阅读能力的提升关键在于长期积累与持续反馈。下一步，学校英语组计划在整本书阅读的基础上更丰富实践形态，探索读书分享、主题写作、口头复述与项目化学习等方式，完善过程性评价机制，把“阅读—思考—表达—应用”贯通起来。同时，结合分级阅读资源与学生差异，建立更具可操作性的阅读路径与指导清单，推动课堂教学与课外阅读协同发力，促进英语学科核心素养在日常教学中持续落地。
当英语教学从机械训练转向素养培养，临沂第十七中学的实践表明，改变往往从可落实的课堂与作业设计开始。这次以整本书阅读为载体的探索，不仅呈现了学生作品的多样与进步，也为构建“教—学—评”良性循环提供了可借鉴的做法。如何让每一次教学设计都真正服务于学生成长，仍需要教育工作者持续思考与实践。