问题—— 青少年正处价值观和行为习惯形成的关键期，法律意识不足、自我保护能力不强等情况在部分校园场景中仍然存在。尤其在网络社交与校园生活交织的当下，因冲动、从众或认知偏差引发的纠纷时有发生，校园欺凌、财物借用与交易纠纷、隐私侵犯等风险点更容易促使矛盾升级。如何让法治观念更早进入课堂、融入日常，成为基层未成年人保护工作的现实课题。 原因—— 一上，不少未成年人对“法律是什么、与我有什么关系”的理解仍偏抽象，对违法与不当行为的边界、后果以及责任承担缺少系统认识。另一方面，部分学生在冲突面前容易用情绪替代规则，缺乏依法求助、依法维权的路径意识。同时，校园治理需要家庭、学校、司法等多方协同，如果普法停留在单向讲授、难以回应真实情境，效果往往会打折扣。 影响—— 法治教育不到位，会削弱学生识别风险、拒绝侵害的能力，也可能使同伴冲突处理走向偏激，形成“旁观者沉默”“施暴者冲动”等不良循环。对学校而言，安全治理与教学秩序将承受压力；对社会而言，未成年人法治素养不足会抬高矛盾纠纷治理成本，影响基层治理的稳定性与预防效果。 对策—— 围绕上述问题，尚义县人民法院近日组织开展“开学第一课”法治宣讲活动。尚义县人民法院党组成员、副院长，同时担任尚义县第二中学法治副校长的刘婧婧走进校园，以“普及法律知识、守护未成年人成长”为主题授课，强调让学生听得懂、用得上、记得住。 在法律基本概念部分，授课结合日常生活场景，说明法律既是行为边界，也是权利保障，引导学生把尊法学法守法用法融入日常行为，理解规则意识对学习、交往与网络活动的意义。 在民事行为能力部分，授课依据民法典对应的规定，讲解不同年龄阶段未成年人民事行为能力的界定及常见场景，通过贴近生活的案例说明哪些行为可独立实施、哪些需监护人同意或追认，以及可能带来的法律后果与责任承担，帮助学生建立“做事先想边界、遇事先想责任”的意识。 在校园欺凌防治部分，授课通过案例梳理欺凌的常见表现、可能涉及的法律责任及应对路径，强调欺凌不只是道德问题，情节严重可能触及法律底线。授课同时倡导学生面对欺凌要敢于拒绝、及时求助：不做沉默的受害者，不做冷漠的旁观者，也不做冲动的施暴者；发生矛盾时优先选择沟通、报告和依法解决，明确抵制暴力与羞辱性行为。 据介绍，活动现场互动较为积极，学生在问答交流中对“权利如何保护、规则如何适用、求助渠道有哪些”等问题有了更清晰的认识。尚义县人民法院表示，未成年人法治教育是一项长期工作，下一步将持续推进“法治进校园”常态化，结合未成年人身心特点与校园治理需求，优化普法形式、丰富宣讲主题，推动普法与预防衔接、教育与保护联动，并协同学校与家庭共同织密未成年人健康成长的法治防护网。 前景—— 从基层实践看，法治副校长制度与司法力量进校园，正成为未成年人保护体系中前端预防的重要抓手。随着普法从集中宣讲向情景化、常态化延伸，校园治理有望从源头减少矛盾激化与风险外溢。未来，如能更完善“学校预警—家校联动—司法支持—社会协同”的闭环机制，并将反欺凌、网络安全、个人信息保护等内容纳入持续的课程化安排，将更有助于提升学生的规则意识与风险应对能力，营造更安全、更有序的校园环境。
当法治观念在青春阶段落地生根，基层治理才能更稳、更具预防力。尚义法院的实践表明——法治教育不应止于讲知识——更要贴近真实场景，帮助学生建立规则意识与权利观念。在未成年人保护法修订实施三周年之际，期待更多司法机关持续走进校园，以更贴近学生的方式把法治教育做细做实，让公平正义的阳光照进每一张课桌。