近期，河南省教育厅发布《2025年撤销高校教师资格行政处罚》通报，依法对省内5名高校教师作出撤销教师资格处理：2人因违反师德师风被撤销资格，5年内不得重新申请认定；3人因触犯刑法被剥夺教师资格，终身不得重新申请认定。
通报释放出从严规范教师队伍、以法治思维维护教育生态的明确信号。
一段时间以来，随着假期临近、社会交往增多、校外培训活跃等因素叠加，教师违规收受礼品礼金、有偿补课等问题易发多发，个别教师言行失范甚至触碰法律底线，损害教师队伍整体形象，也侵蚀教育公平与育人环境。
多地教育主管部门以此为切入点，开展师德师风突出问题集中整治专项行动，从高校延伸至中小学、幼儿园，强调“划红线、明底线、强震慑”。
问题表现主要集中在三类：一是利益输送类，借家校互动之名违规收礼收金，甚至与升学、评优等事项相勾连；二是违规牟利类，通过有偿补课、变相组织培训、暗示学生参加校外辅导等方式获取不当收益；三是言行失范与违法犯罪类，个别人员在网络与公共场合发表不当言论、传播错误观点，或因触犯刑法导致教师资格被依法剥夺。
上述问题虽属少数，但一旦发生影响面广，极易引发社会关注与家长焦虑。
从原因看，既有个体价值观偏差、法纪意识淡薄、职业边界模糊等主观因素，也与制度执行“最后一公里”存在薄弱环节有关：一些地方和学校对师德教育强调多、监督问责偏软，线索处置不够及时，典型案例警示力度不足；同时，教育评价、升学竞争等外部压力仍在，家长“情感往来”与“利益表达”混杂，给违规行为提供了可乘之机。
再加之寒暑假、节假日等节点易出现“人情往来”集中期，更需要强化预警与治理。
影响层面，师德师风是教育质量与育人效果的“底盘”。
一旦师德失范，首先伤及的是学生成长与校园安全，其次破坏家校互信、加剧社会对教育公平的疑虑，也会削弱教育政策落地的社会基础。
对触犯刑法者依法剥夺教师资格，更是对教育底线的明确划定：教师职业不仅是岗位，更承载公共信任，任何突破法律红线的行为都必须付出沉重代价。
针对治理路径，多地在“严查处、强机制、重预防”上加力。
辽宁省召开专项行动部署会议，提出将2026年作为深入整治师德师风问题专项行动年，聚焦中小学（幼儿园）教师违规收受礼品礼金等突出问题，强调从严从快处置并公开曝光典型案件。
地方层面进一步细化负面清单，如围绕违规补课、收礼收金、参与“升学宴”“谢师宴”等情形明确禁令，并将网络空间言行纳入师德规范，推动执纪执法有据可依、尺度统一。
在基层实践中，一些地区突出常态化建设与廉洁文化浸润。
吉林省吉林市丰满区组织教师签订师德承诺书、重温誓词，通过演讲、故事分享、廉洁家书等形式强化自我约束；辽宁省沈阳市大东区望花小学开展专题培训，强化政策解读与理念引导，推动教师把立德树人要求转化为日常规范。
通过“教育引导+制度约束”并重，力求实现从“集中整治”向“日常治理”转变。
监督体系方面，多地提出健全“学校+家长+社会”监督网络，畅通举报渠道、完善线索闭环处置。
湖北省鄂州市葛店新华中学建立问题排查汇总表和个人整改台账，构建学校、教师、学生、家长、社会“五位一体”监督体系，公开主管部门和学校举报电话，常态化开展“校长接待日”“校园开放日”，并将师德表现作为年度考核、职称评聘、评优评先、绩效分配的重要依据，为教师建立师德档案，实施师德失范“一票否决”。
辽宁省丹东市元宝区则对群众反映的相关线索由教育部门直办、纪检全程督办，以提升办理质效和震慑力度。
前景判断上，师德师风治理正从“运动式整治”向“制度化治理”深化：一方面，依法依规处理典型案件有助于形成稳定预期，明确职业边界与法律底线；另一方面，建立可追溯的档案管理、公开透明的监督渠道和刚性问责机制，将推动教师队伍管理更精细、更常态。
下一步，关键在于把专项行动成果固化为可执行、可检查、可问责的制度链条，同时加强对教师合法权益的保障与对正常教育教学活动的支持，形成“严管厚爱”并行的治理格局。
教师是立教之本、兴教之源，师德师风建设任重道远。
此次多地联动整治行动，既是对违规行为的严厉震慑，也是对教育初心的有力守护。
唯有坚持严管与厚爱并重，方能筑牢师德底线，让尊师重教的社会风尚与清正廉洁的教育环境相得益彰。