问题：基础知识“会背不会用”、技能训练“会做不会讲”，仍是口腔医学人才培养中的普遍挑战；牙体形态、颌面解剖、临床思维等内容往往分散不同课程与阶段性训练中，部分学生存在知识碎片化、操作标准不稳定、团队协作与临场表达不足等问题。如何把课堂知识转化为可验证、可复盘的能力，成为提升培养质量的重要抓手。 原因：一上，口腔医学对精细操作与空间解剖认知要求极高，学习过程既依赖长期重复训练，也需要“从平面到立体”的理解迁移；另一方面，传统评价方式偏重阶段性笔试，难以全面覆盖“眼、手、脑”协同能力。随着口腔健康需求持续增长，社会对口腔医学生的规范化基础技能、沟通协作能力、案例分析能力提出更高期待，倒逼教学环节向综合能力评估延伸。 影响：此次基础综合能力竞赛以“以赛促学、以赛促教、以赛促改”为导向，尝试通过“四赛道联动”将牙体形态、局部解剖、理论知识与临场应对能力纳入同一评价框架。赛事设置甲组（2019级口腔医学本科）与乙组（2019级口腔医学专科及有关年级专科）分别积分排名，既兼顾不同培养层次的学习特点，也有助于形成同台比拼、对标提升的学习氛围。对学生而言，竞赛不仅是技能展示，更是一次对关键知识点的系统梳理和对操作规范的再校准；对教学而言，竞赛数据与作品呈现可为课程设置、训练强度与薄弱环节改进提供依据。 对策：本次竞赛采取“过程训练+现场考核”相结合的方式，突出可操作、可量化、可追溯。 ——等倍大牙体雕刻板块，参赛者先自选牙位（11、14、16、36）在规定时间内完成作品，随后于6月18日下午进行现场加试，牙位现场抽取并进行90分钟封闭雕刻，前后两部分各占一定权重，重点考察手部稳定性、比例把控与细节处理能力，竞赛工具统一提供以保证公平。 ——牙体形态描绘板块设置三倍大素描与现场速写：参赛者需在A4纸呈现牙体多面观（近中面、远中面、唇面、舌面、合面等），并在现场抽签牙位限时完成速写，以检验空间构建能力与形态表达能力。 ——口腔颌面部局部解剖形态板块鼓励以A3彩绘呈现骨骼、肌肉、血管、神经、腺体等结构的组合关系，强调“识别度”与结构逻辑；本科组另设思维导图闭卷环节，在限定时间内将解剖与生理相关知识点串联成网，突出逻辑组织与临床导向思维。 ——理论知识竞赛板块设置闭卷笔试与现场知识竞赛两部分：笔试侧重局部解剖与系统解剖等基础内容；现场赛采取3人组队、同台对抗模式，包含抢答、案例分析与辩论等环节，重点检验知识调用速度、表达能力与团队协作。 为强化导向与激励机制，赛事设个人奖与团队奖。甲、乙两组按累计积分分别评出特等奖、一等奖、二等奖、三等奖，并配套相应奖励；现场知识竞赛另评团体奖。赛事同时明确诚信与原创底线，要求作品须由本人独立完成，若发现抄袭等情况将取消资格。报名截至4月20日16时，通过指定平台报名；评审由专业教师与高年级学生共同参与，提升评价的专业性与多维度。 前景：从人才培养趋势看，把竞赛作为“第二课堂”的关键载体，将技能训练、理论复盘与团队对抗有机结合，有望更推动口腔医学教育从“单项训练”转向“综合胜任力”培养。入选的雕刻、彩绘与思维导图作品还将于临安校区7号楼展厅集中展示，形成“可参观、可比较、可学习”的成果闭环，增强示范带动效应。未来若能在竞赛基础上建立常态化训练与反馈机制，推动作品标准化评价、技能分层培养以及与临床真实任务对接，将更有利于培养基础扎实、动手过硬、协作高效的口腔医学后备力量。
当雕刻刀与彩笔成为医学教育的延伸，当冰冷的石膏在指尖焕发生命力，这场竞赛已超越单纯的技艺比拼，体现出医学人才培养的深层变革。在健康中国战略推进的今天，如何让医学生从"知道"到"做到"，这场口腔医学的"立体教学实验"或将为整个医学教育体系提供有价值的思考样本。