一、多地同步推进，改革信号明确 今年以来，多个省市相继发布中考科目调整方案，核心内容高度一致：将生物学、地理两门学科从中考计分科目中剥离，转为以等级制呈现考试结果，并作为高中招生录取的参考门槛，而非决定性分数依据。 吉林省教育厅明确，自2027年起，生物学、地理调整为考查科目，考试形式改为开卷，从2025年秋季入学的初一学生开始实施，成绩以等级形式呈现。安徽省黄山市教育局宣布，自2027届初中毕业生起，上述两科成绩不再计入中考总分，中考总分由850分相应调整为760分，等级结果将作为省级示范高中录取门槛，合格线设定为参考人数的97%。江西省吉安市则加快机考改革，要求自2025年秋季入学的初一新生起，地理、生物两科全面实施计算机考试，成绩以A、B、C、D四个等级呈现，不再以分数形式计入中考总成绩。陕西省咸阳市亦于今年1月宣布，2027年起普通高中招生录取计分科目调整为语文、数学、英语、物理、化学、历史、道德与法治、体育与健康共8科，生物学、地理退出计分序列，仅作为初中毕业的基本依据。 二、改革背后，有其深层逻辑 此轮调整并非偶然，而是国家推进教育评价改革的系统性部署在地方层面的具体落地。 长期以来，中考科目繁多、分数导向突出，导致学生学业负担过重，部分学科的教学陷入"唯分数论"的困境。生物学、地理两科虽具有重要的基础教育价值，但在现行考试制度下，其教学往往以应试为导向，知识的实际运用与综合素养的培育受到压缩。将这两科调整为等级制考查，有助于引导教学回归学科本质，减少机械刷题，鼓励学生形成真实的学科兴趣与探究能力。 同时，该改革也与高中阶段学业水平考试制度的整体设计相衔接。在高考综合改革背景下，学业水平合格性考试与选择性考试的分层设计已逐步成型，中考层面的等级制改革，有助于构建从初中到高中、从基础教育到高等教育的贯通性评价体系，避免不同学段之间的制度性摩擦。 三、影响多方，需审慎评估 科目调整对学生、学校、家庭及教师群体均将产生直接影响，各方反应不一。 对学生而言，生物学、地理退出计分序列，短期内可在一定程度上减轻备考压力，有助于将更多精力投入核心科目的深度学习。但也有观点认为，等级制评价若缺乏细化标准，可能导致部分学生对这两门学科的重视程度下降，不利于基础科学素养的系统培育。 对学校和教师而言，科目地位的调整将不可避免地影响课时安排与师资配置。如何在"不计分"的制度环境下维持生物学、地理教学的质量与深度，是摆在学校管理者面前的现实课题。 对家庭而言，部分家长担忧等级制评价的区分度不足，在高中招生竞争激烈的地区，97%的合格率设定是否能够真正发挥筛选功能，仍有待实践检验。 四、配套机制，亟待跟进完善 改革的成效，最终取决于配套机制是否健全。 从各地方案来看，等级划分标准、机考技术保障、教师培训体系等配套措施尚处于"另行通知"阶段，政策落地的细节仍需进一步明确。尤其是在推行计算机考试的地区，硬件设施的均衡配置、考试系统的稳定运行以及农村学校的适应能力，都是不容忽视的执行层面挑战。 此外，如何防止"退出计分"演变为"退出教学"，需要教育主管部门在课程标准执行、教学督导和质量评估等环节建立有效的约束机制，确保改革初衷不在执行过程中发生偏移。
从"分数导向"到"素养导向"，中考改革的每一步都关乎大量学生的成长路径；此次多地同步推动科目调整，既是"双减"政策的深化落实，也折射出基础教育从规模扩张向质量提升的转型方向。如何在减负与提质之间找到平衡，仍需教育工作者持续探索。