阅读是人类获取知识、传承文明的重要途径。
然而，如何在学校教育中有效引导家庭重视阅读，培养学生的阅读习惯，一直是教育工作者面临的课题。
岳麓二小用十年的实践给出了一份有说服力的答卷。
学校党支部书记、校长皮孟玲指出，学校2014年建校初期面临的核心问题是生源结构多元，部分家庭对阅读重视程度不足。
这种现象在当下并非个案。
随着信息技术的发展，家庭教育中"手机带娃"现象普遍，许多家长忙于工作，对亲子阅读的认识不足，导致学生缺乏良好的阅读基础和家庭阅读氛围。
正是基于这一认识，学校将"如何让阅读成为每个家庭的习惯"作为育人工作的必答题。
为破解这一难题，学校因势利导，充分挖掘内部资源。
学校发现，退休教师群体具有丰富的教学经验、深厚的文化积淀和充足的时间投入，是推动家校共读的重要力量。
由此，学校由退休教师肖荷英、邓蕊梅两位同志牵头，正式成立了"荷蕊伴读工作室"，探索出一条以"五老"引领、家校共读为核心的特色育人路径。
工作室的运作机制体现了系统性和创新性。
每个学年度，工作室围绕亲子共读频率、家庭藏书数量、阅读分享情况、参与学校读书活动等多维度指标，科学评选表彰"书香家庭"。
这种做法既给予重视阅读的家庭应有的肯定，也强化了仪式感，激发了更多家庭的参与热情。
针对家长们在育儿过程中遇到的困惑，工作室主动搭建交流平台，定期组织主题沙龙活动，在互动讨论中化解亲子沟通的障碍。
面对一年级新生家长普遍存在的幼小衔接焦虑，工作室创新开展共读会，用科学的阅读方法和教育理念缓解家长的担忧。
此外，工作室还巧妙地将阅读与传统文化教育相融合，在端午、中秋等传统节日期间，组织家长和孩子共读相关主题绘本，使阅读成为传承优秀文化的载体。
这些举措的实际效果在许多家庭身上得到印证。
二年级学生诗雅的母亲曾是典型的"手机带娃"一族，在参加工作室组织的亲子沙龙后，她开始转变育儿方式，坚持每晚陪伴女儿阅读。
随着时间推移，她在家中打造了专属的"阅读角"，女儿从被动的"要我读"逐步转变为主动的"我要读"，而母亲本人也成功戒掉了长期刷手机的习惯。
这一家庭最终被评为校级"书香家庭"，获得了实实在在的认可和鼓励。
类似的故事在岳麓二小不断上演。
十年的坚守带来了显著的成效。
工作室累计开展阅读指导、亲子沙龙、经典品鉴等各类活动超过500场，年均吸引4000余人次家长参与其中。
学校引入的智慧阅读平台数据显示，学生人均年阅读量实现了显著提升，线上平台总阅读量已突破2800万字。
更为重要的是，阅读理念的传播已从校园"盆景"演变为家庭"风景"。
近三年来，学校累计评选出"书香家庭"超过1000个，8000余人次学生直接受益。
这些数字背后，是一个个家庭阅读习惯的形成和文化素养的提升。
学校也因此先后被评为"长沙市书香学校"和"湖南省书香校园"。
这一成功案例的启示在于，推进家庭阅读文化建设不仅需要学校的规划设计，更需要充分调动社会资源，特别是发挥离退休人员的优势。
"五老"群体具有时间充裕、经验丰富、热心奉献的特点，他们以专业的教育理念和温情的陪伴，有效架起了学校与家庭之间的桥梁。
这种做法也为其他地区推进家校共育、打造书香校园提供了可借鉴的路径。
当书香从校园飘向千家万户，"荷蕊伴读"模式诠释了素质教育的深层价值——它不仅是阅读习惯的培养，更是家风建设的重塑，文化传承的接力。
在建设书香社会的征程中，这种"银发智慧"与"家校合力"的创新实践，为破解当代教育难题提供了富有生命力的解决方案，其经验值得在全国基础教育领域深化推广。