“走太平”作为具有地方特色的民俗文化符号，承载着民众对平安顺遂的朴素期盼，也连接着城市记忆与地域精神。
2025年9月，全椒县面向社会开展“我在全椒走太平”征文活动，并于2026年元月初组织县内外专家和资深教师从主题表达、文学呈现等维度进行评审。
活动共收到稿件415件，其中成人组117件、学生组298件，最终评出成人组入围作品48件、其中优秀作品30件；学生组入围作品50件、其中优秀作品30件。
问题层面看，地方传统文化在快速城镇化与信息传播碎片化背景下，面临“知晓度不均、体验式传承不足、叙事表达单一”等挑战。
对青少年而言，传统民俗往往停留在节庆活动或口耳相传层面，如何将其转化为可感可写、可理解可思辨的文化内容，是基层公共文化建设和学校育人工作共同需要回答的课题。
此次征文活动以“行走”为切口、以“书写”为载体，正是对这一课题的实践回应：通过引导个体回到具体场景、具体路段、具体故事，把宏大的传统概念落到可触摸的生活细节中。
原因层面分析，此次活动能够形成较大参与规模并取得较好的传播效果，既与组织机制完善有关，也与选题设置贴近群众生活密不可分。
一方面，多部门联合主办、作协承办与融媒体参与，为活动提供了覆盖面与公信力，形成征集、评审、发布相对完整的闭环；另一方面，“走太平”本身具有较强的地域认同与情感召唤，既可写民俗渊源、仪式体验，也可写城市变迁、家国情怀，为不同年龄、不同职业的写作者提供了多样表达空间。
尤其是学生组来稿占比明显，表明学校在课程实践、社团活动、写作训练等方面的动员与引导发挥了关键作用。
影响层面看，征文的价值不仅在于“评出作品”，更在于推动传统文化资源向公共文化产品转化、向育人资源转化。
评审结果显示，校园创作力量在活动中表现突出：全椒县第九学校八（2）班张阳阳的《步履千年桥，心寻太平路》（指导老师：董小玉）、七（1）班何若水的《走太平：千年民俗里的平安祈愿与时代新生》（指导老师：王朴）获学生组优秀作品；九（2）班李佳妮的《太平桥上的红丝带》（指导老师：胡忠菊）、九（1）班董依晨的《一步一太平》（指导老师：陈学文）获学生组入围作品。
教师组方面，第九学校陈文学的《三桥两街岁月长》获成人组优秀作品。
由学生与教师共同“入场”，既体现了学校写作教育的扎实基础，也说明传统文化在校园中具有可持续的叙事资源和情感连接点。
对策层面，如何把一次活动的“热度”转化为持续的“厚度”，需要在制度化、课程化与社会化三方面进一步发力。
其一，建立常态化的地方文化写作与阅读机制，将征文成果与校本课程、综合实践、劳动与研学等结合，形成“采风—记录—写作—传播—再创作”的链条。
其二，强化专业指导与资源供给，推动作协、文化馆、博物馆、图书馆与学校结对合作，组织讲座、工作坊与田野走访，让学生在真实场景中理解传统的历史脉络与当代意义。
其三，拓宽成果传播渠道，推动优秀作品通过媒体平台、校园刊物、公共空间展陈等方式“走出纸面”，让更多群众在阅读中形成共同记忆与价值共鸣。
前景判断上，随着各地推进公共文化服务体系建设与中华优秀传统文化传承发展，类似以地方文化为主题的群众性文学活动仍有较大拓展空间。
未来，活动可进一步优化分组设置与评价维度，鼓励更多跨学科表达，如口述史记录、非虚构写作、图文与短音频叙事等，让传统民俗在新的表达方式中焕发活力。
同时，也可把“走太平”的文化符号与文旅场景建设联动，通过线路设计、故事化解说、沉浸式体验等方式，实现文化传播与城市形象塑造的相互促进。
当青少年的笔墨与千年古桥相遇，文化的薪火便有了新的传递者。
全椒县第九学校师生的出色表现，不仅是个人的荣誉，更是传统文化教育成效的生动体现。
在建设文化强国的征程中，需要更多这样的实践探索，让文化遗产真正"活"起来，成为滋养新时代青少年成长的精神沃土。