成都市郫都区教育局近期发布通知，明确叫停部分学校要求家长到校承担打扫教室、搬运教材等劳动任务的做法。这个决定源于多位家长反映——学校通过家长群发布通知——征集家长志愿者完成本应由学生承担的日常劳动，给家庭带来不合理负担。 记者调查发现,类似现象并非个例。部分学校以家长群通知形式,要求家长工作日到校参与教室清扫、教材分发等工作,有的甚至采取按学号轮流的方式强制安排。一位家长表示,为配合学校安排不得不请假,损失全勤奖金;还有家长反映,因子女父母工作繁忙,年迈祖辈不得不承担这些体力劳动。 这种将学生劳动转嫁给家长的做法,实质上背离了劳动教育的初衷。教育部2022年印发的义务教育劳动课程标准明确规定,劳动课是中小学必修课程,整理内务、打扫卫生等日常劳动是重要教学内容。然而在实际操作中,部分学校出于对安全责任的过度担忧,选择让家长代劳,导致劳动教育流于形式。 教育界人士分析指出,学校的顾虑主要集中在安全责任上。担心学生在劳动过程中发生意外伤害,引发家校纠纷,因此采取回避态度。但这种做法实际上是对教育责任的推卸。劳动教育的核心价值在于培养学生的责任意识、动手能力和吃苦精神,通过亲身实践建立对集体事务的参与感。当这些机会被成年人替代,学生不仅失去了能力培养的机会,更可能形成依赖心理和旁观者心态。 从家长角度看,配合学校工作本是家校协作的应有之义,但这种配合应当有明确边界。家长的教育责任主要体现在家庭教育层面,而学校教育活动的组织实施是教育机构的职责所在。当前部分学校将本应由学生完成的校内劳动转嫁给家长,不仅增加了家庭负担,也模糊了家校责任边界,容易引发教育关系的异化。部分家长出于担心影响子女在校待遇的考虑被迫参与,更反映出家校关系中的权力不对等问题。 郫都区教育局的及时纠正具有积极意义,但解决问题的根本在于重塑正确的教育理念。首先,学校需要转变过度保护的思维定式,在确保安全的前提下,科学设计适合不同年龄段学生的劳动内容和形式,通过教师指导、安全培训等方式降低风险,而非简单回避。其次,应当完善教育评价体系,将劳动教育纳入学校考核和学生综合素质评价,从制度层面保障劳动课程的有效实施。再次,需要建立清晰的家校协作机制,明确各方权责边界,家长参与应当以支持和配合为主,而非替代学校履行教育职责。 从更深层次看,这一事件反映出当前教育领域存在的功利化倾向。部分学校和家长过度关注学业成绩,将劳动教育视为可有可无的附加内容,忽视了教育的全面性要求。实际上,劳动能力的培养与智育发展并不矛盾,反而能够促进学生形成健全人格,提升综合素养。国际教育经验也表明,重视劳动实践的教育体系更有利于培养适应社会需求的人才。
现代教育不是消除所有风险，而是通过制度和专业管理风险，让学生获得能力与责任。家校协作的意义不在于"谁替谁干活"，而在于各司其职、相互支持。让劳动教育回归学生必修课——既减轻家庭负担——更提升育人质量。