当前，基础教育改革面临着从传统学科教学向素养本位教育转变的重要课题。
2022版语文课程标准的颁布，对教师的教学设计能力提出了新的要求。
成都市青白江区实验小学将这一改革要求转化为具体的教学实践，通过系统推进大单元教学模式，探索任务群驱动下的语文教学新路径。
该校党支部书记、校长程辉指出，本次研讨活动是对语文教育"素养本位"转型的积极回应。
学校课题组将研究融入日常教学实践，致力于构建"任务引领、单元整合、素养导向"的课堂新样板，这一探索体现了学校对教学改革的深度思考和坚定决心。
在单元课例展示环节，三位教师围绕"历史人物故事会"这一核心情境，呈现了完整的单元教学链条。
胡俊老师执教的《王戎不取道旁李》，通过梳理课文内容、引导学生讲清故事、展开想象讲生动、细品人物语言等递进式环节，帮助学生深入理解人物的观察力和思考品质。
周影雪老师的《西门豹治邺》采用"讲清楚、讲生动、讲鲜活"三阶任务设计，让学生在比较、想象、推测等多元学习活动中体悟历史人物的智慧言行。
高浥烜老师执教的《故事二则》则通过方法回顾和迁移运用，引导学生感受讲述历史故事中"讲生动"与"讲鲜活"的内在关联，进一步认识到宣讲历史故事的根本目的是学习优秀品质、传承精神文明。
这三堂课的设计充分体现了大单元教学的系统性特征。
不同于传统的单篇课文教学，大单元教学强调知识的整体性、关联性和应用性，通过设置真实的学习情境和任务，引导学生在完成任务的过程中获得知识、发展能力、形成素养。
这种教学方式更加贴近学生的认知规律，也更能激发学生的学习主动性。
成都市教育监测评估中心主任罗良建对本次活动给予高度评价。
他认为，单元整体展示充分体现了教师团队在课程结构化设计上的深入探索。
罗良建进一步提出了教材解读的"三阶核心"理论：文本解读要求深广，即对教材内容的理解要深入透彻、视野要开阔；编写意图要悟逻辑，即理解教材编者的设计思路和教学逻辑；教学化解读重落地，即将理论认识转化为具体的课堂实践。
这一理论框架为教师的教学设计提供了明确的指导方向。
罗良建强调，大单元教学需要立足系统思维，通过知识整合助力学生进行跨时空的认知建构。
这意味着教师不仅要关注单个知识点的教学，更要从整体上把握学科知识的内在逻辑和联系，帮助学生建立完整的知识体系。
只有这样，学习成果才能真正惠及学生的全面成长。
青白江区教研员蒲小潘也参与了本次活动的指导工作。
区内兄弟学校的同仁参加了研讨，这表明该校的教学改革实践已经产生了示范引领作用，对区域内的语文教学改革具有借鉴意义。
程辉表示，本次研讨活动既是课题研究的重要实践阶段，也是实验小学语文教师探索大单元教学的一次集中亮相。
这次活动充分展示了学校教师队伍的专业素养和创新精神。
后续，实验小学的语文教师们将以本次活动为新的起点，持续深化课题研究理念，在深耕细研中推动教学质量提升，助力每一位学生的健康成长。
从单篇精讲到单元统整，从知识灌输到素养生成，这场发生在成都青白江区的教学变革，折射出中国基础教育转型的深层逻辑。
当课堂真正成为学生认知世界的枢纽，教育方能回归其本质——不是装满一桶水，而是点燃一团火。
实验小学的实践表明，唯有将顶层设计与基层创新相结合，才能让课标理念从纸面走向地面，最终惠及每一个生命的成长。