近年来，中等职业教育服务产业升级、促进就业创业上的作用更加明显；与技能培养同样重要的，是价值引导和行为养成。如何把立德树人贯穿人才培养全过程，已成为中职学校推动高质量发展的关键议题。福建省教育厅近日公布第二批中等职业学校“三全育人”典型学校培育对象考核验收结果：福建工业学校、福建建筑学校、福建三明林业学校、福建经贸学校、集美工业学校、泉州华侨职业中专学校、福建省长乐职业中专学校、晋江华侨职业中专学校、福建省龙岩华侨职业中专学校等9所学校通过验收，发出以制度化、体系化方式提升中职思政德育水平的清晰信号。 从“问题”看，中职学生来源多元、成长经历差异较大，部分学校思政教育与专业教学之间仍存在脱节：课堂育人更偏向知识技能，德育工作较依赖活动推进，家校社协同不够紧密，育人成效的评价体系和反馈机制也有待完善。同时，产业结构调整加快、岗位迭代升级，对劳动精神、职业伦理、法治意识、安全规范和团队协作提出更高要求，推动学校育人方式从“单点发力”转向“系统协同”。 从“原因”看，“三全育人”强调全员、全过程、全方位，本质是把育人责任落到组织、制度和运行体系中。福建推进典型学校建设，既是落实立德树人根本任务的具体行动，也是增强职业教育吸引力和适配性的现实需要。一上，职业教育与区域产业联系紧密，学生校期间接触企业与岗位的机会更多，价值引导与职业素养培养必须同向发力；另一上，中职学校往往承担技能人才培养、就业服务、继续教育等多重职责，只有形成可复制、可推广的育人机制，才能不同专业、不同校区、不同学段中保持质量稳定。 从“影响”看，9所学校通过验收，意味着其在组织保障、课程育人、实践育人、文化育人、网络育人、心理健康教育以及家校社协同等已形成一定基础和可检验成果。示范效应既体现在校内治理能力提升，也体现在对周边学校的带动：通过经验梳理、标准提炼与资源共享，有助于推动更多学校把思政德育从“活动推动”转向“体系建设”，把“做法经验”转化为“制度安排”。从更长远看，思政德育质量提升将影响技能人才培养质量与就业稳定性，进而提升职业教育的社会认可度，为制造业和现代服务业输送更具职业精神与规范意识的高素质技术技能人才。 从“对策”看，通知提出要持续建设管理、健全工作机制、加强宣传推广、发挥示范引领作用，重点在于从“评一次”走向“常态管”。下一步，关键是把典型学校建设要求落实到日常办学：其一，完善责任链条，明确党组织领导下的校内协同机制，推动班主任、思政课教师、专业课教师、实训指导教师、辅导员等共同担责，形成“人人参与育人”的工作格局。其二，强化课程融通，将职业道德、工匠精神、安全生产、法治教育等融入专业教学与实训环节，推动“课程思政”与思政课程同向发力。其三，拓展实践载体，依托校企合作、岗位实习、志愿服务、劳动教育等，让学生在真实情境中受教育、长本领、强品格。其四，健全评价反馈，建立过程性与结果性相结合的育人评价机制，关注学生行为习惯、职业素养、心理健康与发展潜力等维度，以数据与案例推动闭环改进。其五，强化家校社联动，推动家庭教育指导、社区实践资源、企业导师制度等合力推进，形成协作育人的良性生态。 从“前景”看，随着福建产业链供应链持续升级，新一轮科技革命和产业变革加速推进，对技术技能人才的综合素质要求将不断提高。以典型学校建设为抓手推进“三全育人”，有望带动全省中职学校在治理能力、育人体系、校企协同、质量评价等上深入走向规范化、精细化。可以预期，示范校经验的推广将推动更多学校把德育融入人才培养方案、实训管理与学生发展指导，逐步形成“德技并修”的办学常态，为区域经济社会发展提供更稳定的人才支撑。
从技能传授到人格塑造，职业教育的育人重点正在加速拓展。福建的实践表明，把价值引领贯穿人才培养全过程，才能培养出德技并修的高素质技术技能人才。随着更多“三全育人”模式落到实处，职业教育服务经济社会发展的支撑作用也将更加扎实。