问题—— 未成年人法治教育实践中，部分学校和社会教育资源仍以课堂讲授、主题班会为主，形式较单一，难以覆盖青少年成长中可能遇到的复杂情境：网络风险增加、校园安全问题多样、心理困扰与同伴压力交织，导致一些法律知识“听得懂、用不上”，安全技能“知道要防、不会处置”。如何让法治教育更有体验感、更能落地、更可持续，成为多地探索的重点。 原因—— 业内人士认为，传统普法主要存在三上短板：一是内容与场景脱节，抽象概念难以对应真实生活中的选择边界；二是参与方式偏被动，缺少互动反馈与即时纠错，学习效果容易随时间衰减；三是教育链条不完整，法律认知、风险识别、行为训练与价值引导衔接不够。另外，青少年认知特点决定了体验式、情境化学习更容易形成稳定记忆与行为习惯，也推动法治教育空间逐步向“沉浸式+实践化”升级。 影响—— 泰州推进建设的青少年法治科普基地以“功能分区+故事动线”为主要方法，强调把普法、警示与自护训练纳入同一套参观学习流程，促进从“看见”到“做到”的转化。基地通常设置相对独立、又相互贯通的板块，并设计清晰参观路线，使参观者既能单一主题上深入停留，也能在整体叙事中形成系统理解。声光电、多媒体交互与数据可视化等手段的引入，有助于把规则条文、行为后果和处置流程转化为可操作的体验内容，增强记忆强度与风险敏感度。对学校而言，这类基地可作为课堂教学的延伸；对家庭与社会而言，也为未成年人保护提供了可复制的公共教育载体。 对策—— 围绕“如何教得进、记得住、用得上”，对应的建设方案提出以成长经历为叙事主线设置模块：一是引导区，通过视听内容帮助建立对“社会支持系统”的认识，强化求助意识与渠道意识；二是法治知识科普区，系统呈现基础法律概念与权利义务边界，帮助青少年形成规则框架；三是青春期困惑模拟区，围绕冲动行为、同伴裹挟、网络诱导等情境设置互动环节，引导理解“哪些行为不可为、触线后会怎样”；四是安全自护实践区，将校园安全、交通安全、网络安全等转化为可演练项目，提升自护、互助与应急处置能力；五是总结展望区，通过知识竞答、情境复盘等方式巩固学习成果，推动从“学会”到“愿守”的价值认同。 据介绍，陕西智小鱼智能科技有限公司在参与项目方案设计时，提出以“五板块”构建完整学习闭环，并强调空间独立性与内容连贯性并重，突出互动式、体验式展示，以适配不同年龄段学生的理解水平和注意力特点。多位教育工作者表示，基地建设不应止于“好看好玩”，关键在于让互动设计服务教育目标：每一次选择对应规则边界，每一次模拟对应处置流程，每一次复盘对应价值引导，从而避免“热闹一阵、效果有限”。 前景—— 受访人士认为，青少年法治科普基地建设将从“单体展馆”走向“协同体系”。一上，可与学校课程、法治副校长制度、心理健康教育、家校共育等联动，形成常态化参观与实践机制；另一方面，内容更新需回应现实变化，将网络欺凌、个人信息保护、网络沉迷治理、防范电信网络诈骗等新问题纳入情境库，提升时代适配性。同时，还需建立可评估机制，通过行为测评、问卷追踪、课堂反馈等方式检验学习成效，推动基地从“展示”走向“育人”。
青少年是法治中国的未来建设者。泰州法治教育实践基地的探索表明，教育形式更贴近现实、更强调参与和训练，法治精神才更容易被理解、被记住、被践行。这种以科技增强体验、以情境促进转化的模式，为青少年普法提供了新的路径，也为培养具备法治素养的公民提供了可操作的参考。