在深化教育评价改革的背景下，杭州市上城区推出了一次有针对性的教学实践。1月下旬，四季青小学二年级学生带着自制采购计划走进五福天虹商场，完成了一场特殊的“期末考试”。活动持续两周，表明了当地在探索素质教育评价方式上的新尝试。传统纸笔测试长期存在评价维度偏窄、与真实情境连接不足等问题。为此，学校教师团队对照新课标，设计了跨学科融合的测评体系，设置语文“拼音王国”、数学“魔尺挑战”等10余个项目，既考查基础知识，也强调应用能力。前期校内测评中，学生通过运动技能、语言表达等综合表现积累虚拟货币，为后续社会实践环节做好准备。商场实践环节更强调真实任务中的能力呈现。在“跳房子”“套圈圈”等游戏中，学生需要团队协作赚取集体资金；面对实际消费选择，孩子们会主动商量并提出新的解决办法。记录显示，73%的小组出现资金重组行为，其中姚永怡组提出的“奶茶分装”方案，体现出较强的资源统筹能力。不容忽视的是，约40%的学生选择用结余资金为师长购买礼物，显示活动对情感教育的带动作用。这个模式能够落地，离不开多方协作。商场提供约2000平方米专属场地，18名家长志愿者参与安全督导，教师团队同步开发评价量表。家长周先生说：“孩子回家会主动计算收支平衡，这种效果是试卷很难实现的。”教育专家认为，该案例在一定程度上缓解了学科教学与社会经验脱节的问题，“表现性评价+真实情境”的设计思路，对“双减”背景下的评价改革具有参考意义。更来看，此类实践正在推动教育理念的转变。江干区教育局已着手制定《实践育人课程建设指南》，计划将商场、博物馆等社会场所纳入教学资源库。随着新版义务教育课程方案推进，这种强调“做中学”的学习形态，可能成为基础教育的重要发展方向。
教育评价改革的目标，是让学生在真实的挑战与探索中认识自我、不断成长；四季青小学的这次尝试表明，当评价从教室走向生活、走向社会，评价本身也会变成一次学习过程。这种创新不仅改变了考试的呈现方式，更重要的是更新了教育观念——评价不是终点，而是学生成长的起点。