鲁迅写的童年故事，《社戏》简直是我教了又教都教不够的宝贝。你看，哪怕这篇文章被我翻来覆去讲了三十年，每回拿起它，最先蹦进我脑子的词只有两个字：好玩！你要是觉得奇怪，觉得我一个教书匠就只会把文章读得简简单单的，那是真不理解这份快乐。这篇文章在鲁迅那么多作品里能独树一帜，就靠这种纯粹的快乐劲儿。它压根儿不像别的文章那样高喊什么大道理，只是把咱们小时候最纯粹的味道端上桌，谁吃了谁就放不下。 我上课时很少逼着学生非得深挖什么内涵。比如文章第二段写大伙儿闹矛盾打了太公，一村子的老老少少都没想过要给这行为扣个“犯上”的罪名。这时候我就让学生闭上眼想想画面：一群野孩子乱吵乱打的，结果没人去琢磨什么大逆不道的事儿。这种质朴就是乡下最真的样子。反倒是有人非要拔高说这是“反封建”，我听着直起鸡皮疙瘩。硬要把孩子打闹当成战斗来解读，再好的文字也会变味儿。读书最要紧的就是让人感动，而不是刻意去教育人。先让大家笑出来，再让他们自己琢磨出好在哪儿，比什么都管用。 今天这节课头一遍翻前三段的时候，我带着学生把它拆成了一段段的“相声包袱”。第一段简简单单提了一句“临河的小村庄”，“临河”这俩字看着不起眼，其实是后面划船看戏的总开关；妈妈和姥姥提前叮嘱那些话，也为了后面她们出场管船、煮豆做了铺垫；第三段写钓鱼这事儿看着像闲笔，其实是后面“生气不钓—高兴仍钓”的铺垫。学生边看边笑：“原来鲁迅写作文就像说相声似的！”这种伏笔和照应的妙处就在于它小得很不起眼。 现在的学生有时候会觉得鲁迅的文章是个大难题，其实就是因为隔得太远。但你看《社戏》写的看社戏、偷豆子、跟小伙伴打架这些事儿，那都是咱们小时候都经历过的；文字里那种高兴、懊恼、又想通了的心情，现在的中学生也能感同身受。从“童真童趣”这方面下手就好比拿到了万能钥匙。先让大家笑着放下戒备心，再让他们自己走进鲁迅的少年时光。等他们发现“原来我小时候也这么傻乎乎地开心过”，鲁迅也就不再是高高在上的神了，他就是那个爱讲冷笑话的大男孩。