问题——如何把课堂延伸到社会现场，让学生在真实情境中形成历史认知与价值判断，是当前中学落实立德树人的重要课题。面对知识来源多元、信息更碎片化的现实，单靠课堂讲授难以满足青少年对历史脉络、国家记忆与文化认同的系统理解。以本土文化遗产和红色地标为依托开展研学实践，正成为学校提升育人效果的有效方式。 原因——桂林与兴安文化资源集中，既有体现中华文明工程智慧的遗产，也有承载革命记忆的红色地标，为综合研学提供了天然课堂。灵渠作为我国古代水利工程代表，集中展现了因地制宜、科学治水的思路与方法；湘江战役遗址及纪念设施则记录着革命先烈的牺牲奉献与信仰力量。将两类资源串联学习，有助于把“文明史”与“奋斗史”贯通起来，引导学生在历史连续性中思考“从哪里来、到哪里去”。 影响——在灵渠现场，师生参观铧嘴、大小天平等关键点位，了解分水原理与修建背景，直观感受古代治水体系的科学性与系统性。实地观察替代抽象讲解，帮助学生把“工程”理解为“文明能力”的体现：既是技术创造，也关乎公共治理与民生需求。走进湘江战役烈士纪念设施区域，学生通过敬献花篮、肃立默哀等仪式，更直接地与英雄群体建立情感联结，体会革命胜利的来之不易。学校负责人在现场勉励学生将对先烈的敬仰转化为勤学笃行的动力；学生代表发言表达传承长征精神、勇担时代使命的决心。多环节叠加，使研学从“看一看”走向“想一想、立一立、做一做”，让价值引导与能力培养同步推进。 对策——从实践效果看，研学要更好发挥育人功能，还需完善“课程化、体系化、常态化”机制：一是加强课程设计，将灵渠的工程原理与历史背景、湘江战役的战略意义与精神谱系纳入学科融合任务，形成可评估的学习成果，如现场调研记录、主题讲述、学习报告与社会访谈等；二是强化安全与组织规范，建立全流程管理与应急预案，确保活动在可控、可评估条件下开展；三是深化校地协同，与博物馆、纪念园区及研究机构建立稳定合作，提升讲解的学理支撑与叙事准确性，避免研学变成“打卡式参观”；四是注重成果转化，鼓励学生将研学收获带回校园，通过主题班会、社团活动、校园展览等形式进行二次传播，让红色文化与优秀传统文化在青年群体中更易看见、学到、传开。 前景——随着“大思政课”建设持续推进，依托地方历史文化资源开展研学将更加体系化。未来，类似活动有望在“文化遗产保护认知—科学精神培养—国家记忆传承—社会责任生成”的链条上形成闭环，使学生在理解历史规律中增强道路自信、理论自信、制度自信、文化自信。对学校而言，这也是检验办学理念的重要场景：既拓展视野、培养求真精神，也锤炼品格、强化担当意识，帮助青年在复杂世界中保持清醒判断与稳定的价值坐标。
一条灵渠，见证文明的创造与延续；一段湘江记忆，映照信仰的坚守与牺牲。把课堂搬到历史现场，把成长放进时代坐标，研学的意义不在“到此一游”，而在于让青年在触摸文化根脉、追思英雄先烈的过程中，学会敬畏历史、珍惜当下、锤炼本领，以更清醒、更坚定的步伐走向未来。