问题：基础教育高质量发展的背景下，如何通过数学教学同步提升学生的学习力和积极心理品质，成为一线学校教研与实践中的重要课题。洪谟小学承担的省级课题聚焦“认知因素与非认知因素协同作用”的育人逻辑，探索可复制的“双驱互动”路径。但在开题与实施过程中，仍需解决三个关键问题：研究问题是否聚焦、概念边界是否清晰、证据链与工具体系是否可靠，这些直接关系到研究的科学性和可操作性。 原因：当前课堂教学改革正从“知识传授”转向“核心素养培育”，数学学习力的提升需要学习策略、思维品质和学习动力等多维支持；同时，学生心理发展呈现差异化特征，积极心理品质与学科学习相互影响。为此，课题组将“核心定位”作为首要任务：在已有研究基础上，梳理前期成果与遗留问题，调整表述方式，突出“数学教育中认知与非认知因素双驱互动”的研究取向，避免学科与心理研究的脱节，确保研究主线清晰、边界明确。 影响：研讨会围绕开题报告和展示材料的关键要素展开讨论，推动课题从“文本完善”向“证据完善”迈进。针对开题报告，会议建议补充前测数据的统计图表与分析说明，强化基线诊断，确保研究既有理论依据又有现实起点；同时要求继续厘清核心概念间的互动关系，突出双驱机制的逻辑闭环，增强研究解释力。在研究设计上，课题组提出整合目标与内容，聚焦主攻方向；在工具开发上，明确以“融合量表”思路构建测评工具，实现对学习力与心理品质的关联性测量与分析，为后续干预和效果评估提供统一标准。 对策：为确保高质量推进开题工作，会议从材料质量、过程管理和资源支撑三上提出具体措施。一是完善开题报告与PPT展示体系，注重简洁、重点突出，避免形式化包装，确保研究问题、概念界定、创新点和实施路径的逻辑连贯。二是强化组织推进与责任落实，明确分工、细化节点、倒排工期，以“能否按时形成可评审成果”为硬约束。三是坚持扎根课堂，以学生真实需求为导向，系统收集过程性资料，形成可追溯的研究档案。四是突出成果转化应用，明确预期产出和应用场景，推动研究成果反哺课堂教学和教研体系建设。 前景：当前基础教育改革更加注重“育人方式变革”与“教研能力提升”的合力推进。该课题以数学学科为载体，强调学习力与积极心理品质的协同培育，具有实践推广价值。若能以数据诊断为起点、课堂实践为场域、工具体系为支撑、成果转化为落点，有望形成一套可操作的“双驱互动”模型，为学生数学核心素养发展提供支持，也为学校打造教研品牌提供抓手。下一阶段，课题组将围绕开题材料修订、量表完善和课堂样本收集等工作持续推进。
这场聚焦“双驱育人”的研讨会，表明了新时代基础教育从知识本位向素养本位的转型。当更多学校像洪谟小学一样，以严谨的科研态度破解教育真问题，用系统思维整合学科发展与心灵成长，素质教育的深层变革才能获得持久动力。这种探索不仅是教学方法的革新，更是对“培养什么人”此根本命题的生动回应。